<strong>ملخص الدراسة:</strong>

استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين توقيت تقديم المکافآت (فورية/مرجأة) ونمط اللاعب (منجز/مستکشف) ببيئة تعلم إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والکفاءة الذاتية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. تم استخدام المنهج الوصفي، والمنهج التطوير المنظومي، والمنهج التجريبي التصميم شبة تجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2). تکونت عينة البحث من (60) طالبًا بکلية التربية النوعية قسم تکنولوجيا التعليم تم توزيعهم عشوائيًا على مجموعات البحث الأربع. تم إعداد قائمة معايير لبيئة إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب تضمنت (4) مجال أساسية و(14) معيارًا تضمنت (149) مؤشرًا فرعيًا. تم تطوير اختبار للتحصيل المعرفي، کما تم تطوير مقياس الکفاءة الذاتية عبر منصة "کلاسدوجو"((class dojo، تکون المقياس من (25) مفردة. واستخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفية للمقارنة بين المجموعات. وأظهرت النتائج فاعلية توقيت تقديم المکافآت المرجأة بالمقارنة بتوقيت تقديم المکافآت الفورية، وفاعلية نمط اللاعب المستکشف بالمقارنة بنمط اللاعب المنجز، وأفضلية المعالجة الرابعة الخاصة بالتفاعل بين توقيت تقديم المکافآت المرجأة ونمط اللاعب المستکشف بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية الأخرى.

ملخص الدراسة:

استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين توقيت تقديم المکافآت (فورية/مرجأة) ونمط اللاعب (منجز/مستکشف) ببيئة تعلم إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب في تنمية التحصيل والکفاءة الذاتية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. تم استخدام المنهج الوصفي، والمنهج التطوير المنظومي، والمنهج التجريبي التصميم شبة تجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2). تکونت عينة البحث من (60) طالبًا بکلية التربية النوعية قسم تکنولوجيا التعليم تم توزيعهم عشوائيًا على مجموعات البحث الأربع. تم إعداد قائمة معايير لبيئة إلکترونية قائمة على محفزات الألعاب تضمنت (4) مجال أساسية و(14) معيارًا تضمنت (149) مؤشرًا فرعيًا. تم تطوير اختبار للتحصيل المعرفي، کما تم تطوير مقياس الکفاءة الذاتية عبر منصة "کلاسدوجو"((class dojo، تکون المقياس من (25) مفردة. واستخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفية للمقارنة بين المجموعات. وأظهرت النتائج فاعلية توقيت تقديم المکافآت المرجأة بالمقارنة بتوقيت تقديم المکافآت الفورية، وفاعلية نمط اللاعب المستکشف بالمقارنة بنمط اللاعب المنجز، وأفضلية المعالجة الرابعة الخاصة بالتفاعل بين توقيت تقديم المکافآت المرجأة ونمط اللاعب المستکشف بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية الأخرى.