هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات القراءة التأملية وعادات العقل لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ باستخدام نموذج "شوارتز" في تدريس اللغة العربية، وقد أشارت النتائج إلى أنه: يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: التجريبية، والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات القراءة التأملية، لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية، وأنه يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة التأملية، لصالح متوسط درجات القياس البعدي"، وأنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: التجريبية، والضابطة في القياس البعدي لمقياس عادات العقل؛ لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية"، وأنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين: القبلي، والبعدي في مقياس عادات العقل لصالح متوسط الدرجات في القياس البعدي، وأوصت الباحثة بالعناية بتنمية مهارات القراءة التأملية لدى التلاميذ بجميع المراحل الدراسية باستخدام استراتيجيات تدريسية حديثة، واقترحت إجراء بحوث منها: أثر استخدام نموذج شوارتز في تنمية مهارات التفکير المختلفة لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وإجراء المزيد من الأبحاث التربوية للکشف عن واقع عادات العقل والقراءة التأملية لدى المتعلمين في مراحل التعليم المختلفة.<br /> .

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات القراءة التأملية وعادات العقل لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ باستخدام نموذج "شوارتز" في تدريس اللغة العربية، وقد أشارت النتائج إلى أنه: يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: التجريبية، والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات القراءة التأملية، لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية، وأنه يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات القراءة التأملية، لصالح متوسط درجات القياس البعدي"، وأنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين: التجريبية، والضابطة في القياس البعدي لمقياس عادات العقل؛ لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية"، وأنه "يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوىα ≥ 0.05 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياسين: القبلي، والبعدي في مقياس عادات العقل لصالح متوسط الدرجات في القياس البعدي، وأوصت الباحثة بالعناية بتنمية مهارات القراءة التأملية لدى التلاميذ بجميع المراحل الدراسية باستخدام استراتيجيات تدريسية حديثة، واقترحت إجراء بحوث منها: أثر استخدام نموذج شوارتز في تنمية مهارات التفکير المختلفة لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، وإجراء المزيد من الأبحاث التربوية للکشف عن واقع عادات العقل والقراءة التأملية لدى المتعلمين في مراحل التعليم المختلفة.
.