<strong><span style="font-family: 'Times New Roman';">المستخلص</span></strong>
<em>      </em>      هدف الدراسة الحالية الکشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات التفکير المتشعب في تدريس التاريخ لتنمية التحصيل المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ،والکشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات التفکير المتشعب في تدريس التاريخ لتنمية بعض عادات العقل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ،وقد اختار الباحث عينة البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي مکونة من (64) تلميذ عينة الدراسة بمدرسة المعمارية الإعدادية الجديدة المشترکة بمحافظة أسوان، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تتکون من (32) تلميذ ومجموعة ضابطة تتکون من (32) تلميذ وتکونت أدوات القياس من اختبار التحصيل الدراسي لکل مستويات بلوم (التذکر – الفهم – التطبيق – التحليل – الترکيب – التقويم) ومقياس في بعض عادات العقل (تطبيق المعارف السابقة في مواقف جديدة -التفکير بمرونة-التساؤل وطرح المشکلات-التخيل والتجديد والابتکار) ،وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية ، وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي<strong> </strong><strong><span style="font-family: 'Times New Roman';">.</span></strong>

المستخلص
            هدف الدراسة الحالية الکشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات التفکير المتشعب في تدريس التاريخ لتنمية التحصيل المعرفي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ،والکشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات التفکير المتشعب في تدريس التاريخ لتنمية بعض عادات العقل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ،وقد اختار الباحث عينة البحث مجموعة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي مکونة من (64) تلميذ عينة الدراسة بمدرسة المعمارية الإعدادية الجديدة المشترکة بمحافظة أسوان، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية تتکون من (32) تلميذ ومجموعة ضابطة تتکون من (32) تلميذ وتکونت أدوات القياس من اختبار التحصيل الدراسي لکل مستويات بلوم (التذکر – الفهم – التطبيق – التحليل – الترکيب – التقويم) ومقياس في بعض عادات العقل (تطبيق المعارف السابقة في مواقف جديدة -التفکير بمرونة-التساؤل وطرح المشکلات-التخيل والتجديد والابتکار) ،وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات القياس لصالح المجموعة التجريبية ، وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات القياس لصالح التطبيق البعدي .