عنوان البحث: فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفکير المستقبلي<br /> لدى طلاب المرحلة الثانوية.<br /> المشکلة: يمکن صياغة مشکلة البحث في السؤال الرئيس التالي: <br /> ما فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفکير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ <br /> ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:<br /> 1-ما مهارات التفکير المستقبلي اللازم تنميتها لدى طلاب الصف الثاني عشر الأدبي من خلال مادة الجغرافيا؟ <br /> 2-هل يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية.<br /> 3-هل يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين (القبلي – البعدي) لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.<br /> إجراءات البحث<br /> للإجابة على أسئلة البحث والتأکد من صحة الفروض تم اتباع الإجراءات التالية:<br /> •وضع قائمة بمهارات التفکير المستقبلي وعرضها على مجموعة من المحکمين..<br /> •بناء اختبار مهارات التفکير المستقبلي والتأکد من صدقه وثباته.<br /> •وضع تصور للتدريس باستخدام نموذج ويتلي وذلک في صورة دليل للمعلم وأوراق عمل للطالب وعرضهما على المحکمين وتعديلهما في ضوء آرائهم.<br /> النتائج: أسفرت النتائج التالية:<br /> 1-وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية. <br /> 2-وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي – البعدي) لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.

عنوان البحث: فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفکير المستقبلي
لدى طلاب المرحلة الثانوية.
المشکلة: يمکن صياغة مشکلة البحث في السؤال الرئيس التالي:
ما فاعلية استخدام نموذج ويتلي في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفکير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية؟
ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية:
1-ما مهارات التفکير المستقبلي اللازم تنميتها لدى طلاب الصف الثاني عشر الأدبي من خلال مادة الجغرافيا؟
2-هل يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية.
3-هل يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين (القبلي – البعدي) لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.
إجراءات البحث
للإجابة على أسئلة البحث والتأکد من صحة الفروض تم اتباع الإجراءات التالية:
•وضع قائمة بمهارات التفکير المستقبلي وعرضها على مجموعة من المحکمين..
•بناء اختبار مهارات التفکير المستقبلي والتأکد من صدقه وثباته.
•وضع تصور للتدريس باستخدام نموذج ويتلي وذلک في صورة دليل للمعلم وأوراق عمل للطالب وعرضهما على المحکمين وتعديلهما في ضوء آرائهم.
النتائج: أسفرت النتائج التالية:
1-وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية.
2-وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي – البعدي) لاختبار مهارات التفکير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.