<div style="direction: rtl;">تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مدى صلاحية سلسلة كتب " أساس اللغة العربية " المقررة على السنوات الدراسية: الأولى والثانية والثالثة والرابعة في المدارس العربية ببروناي دار السلام حيث يقوم هذا البحث الكتب المذكورة المستخدمة للمستوى المبتدئ في المدارس العربية ببروناي بتركيز على المدارس العربية الإعدادية من حيث محتواها اللغوي والثقافي والتربوي والتعليمي،</div>

يقوِّم هذا البحث كتاب (تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها – الكتاب الأساسي، الجزء الأول) المستخدم للمستوى المبتدئ في مركز اللغات في الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا من حيث محتواه اللغوي والثقافي والتعليمي، ويسهم في تطوير تعلمه، ويضع

<div dir="rtl" style="text-align: justify;">تَهدف هذه الدِّراسة إلى تَعليم اللغة العربية للنَّاطقين بلغاتٍ أخرى عن طريق الشعر العربي، واتَّخَذَت المستوى المبتدئ والمتوسِّط نموذجاً لها، مُبَيِّنَةً أهميَّة الشعر العربي في تعليم اللغة، كونَه يحمل في دَاخله ثقافة اللغة الهدَف وجماليَّة الأسلوب وبلاغَة الكلِمَة وجمَال الصُّورة. إضافَة إلى أنَّ تعليم اللغة عن طريق الشعر سَيَخدِمُ احتياجات المدخَل التَّواصلي […]

<div dir="rtl" style="text-align: justify;">هدفت الدراسة الحالة إلى تفسير الصّعوبات التي تواجه الطلاب الأتراك في تعلّم القراءة الجهريَّة في المستوى المبتدئ نموذجًا، كما يعالج قضية مهمة من قضايا الصّعوبات في القراءة الجهريّة </div>

<div style="direction: rtl; text-align: justify;"><span style="font-size: 1rem;">يتناول هذا البحث موضوع نطاق المفردات العربية في المستوى المبتدئ وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي الأوروبي المشترك</span></div> <div id="gtx-trans" style="position: absolute; left: 294px; top: -27px;"> </div>

<div dir="rtl" style="text-align: justify;">أحس الباحث بکثرة العمال غير العرب الذين يعملون في البحرين؛ ولاحظ کيف يتواصل العمال الأجانب غير العرب مع العرب؛ فيلاحظ أنَّ لغة التَّواصل هي لغة دارجية؛ وکذلک خليط بين العربية والإنجليزية؛ من هنا فکر الباحث في تصميم منهج للغة العربية يعين العمالة غير العربية في الحديث باللغة العربية الفصيحة على المستوى الابتدائي</div>

<div dir="rtl" style="text-align: justify;">وقد هدف البحث الحالي إلى تسليط الضوء على مهارة المحادثة في سلسلة face 2 faceالإصدار الأوّل، المبنية وفق المدخل التواصلي، وكيفية تناول هذه المهارة ضمن الوحدة التعليمية؛ وتعرّف طبيعة الحوارات والنصوص المستخدمة فيها، وكذلك طبيعة تدريباتها وأنشطتها، فضلاً عن نسبتها (عددها) مقارنة بتدريبات المهارات الأخرى</div>