<strong>ملخص الدراسة</strong>

تحددت مشکلة البحث الحالى فى التساول الرئيسى التالى :<br /> مافاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية فى تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادى ؟<br /> وقد تفرع من السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية :-<br /> <br /> ما صورة وحدتي (الطاقة , والتنوع والتکيف فى الکائنات الحية) من مقررالعلوم للصف الأول الاعدادي في ضوء التصميمات العلمية التعليمية؟<br /> ما فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي ؟<br /> <br /> <strong>أهداف البحث</strong>:- هدف البحث إلى :<br /> التعرف على فاعلية استخدام التصميمات العلمية التعليمية في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادى.<br /> <strong>أهمية البحث</strong> :-<br /> <strong>تتضح أهمية البحث فيما يلى :</strong><br /> 1- مساعدة التلاميذ فى اکتساب المفاهيم العلمية بطريقة شيقة ومميزة لهم من خلال التصميمات العلمية التعليمية.<br /> 2- تحسين أداء المتعلم وجعله فعالا فى العملية التعليمية وذلک من خلال مساهمته ومشارکته مشارکة فعالة فى عمل التصميمات العلمية التعليمية مع زملائه مما يزود لديهم روح التعاون والمشارکة.<br /> 3- توجيه أنظار المعلمين لأهمية المشارکةالايجابية للتلميذ داخل الفصل الدراسى.<br /> 4- تزويد معلمى العلوم  بأدوات مقننة  لقياس تحصيل المفاهيم العلمية .<br />  <br /> <strong>حدود البحث:-</strong><br /> اقتصر البحث على :-<br /> 1) مجموعة من تلميذات الصف الأول الاعدادي بمحافظة الفيوم من مدرسة المسلة الإعدادية بنات  إدارة الفيوم التعليمية ,حيث أنها مدرسة حکومية نظامية ذو مستوى اجتماعى متوسط .<br /> 2)  وحدتى (الطاقة ,والتنوع و التکيف فى الکائنات الحية ) من مقررمادة العلوم الفصل الدراسي الأول للصف الأول الاعدادي , و حيث تحتوى هاتان الوحدتان على قائمة کبيرة للمفاهيم العلمية .<br /> 3) تحصيل المفاهيم العلمية فى مستويات ( التذکر والفهم والتطبيق ) .<br /> <strong>منهج البحث :-</strong><br /> استخدمت الباحثة فى هذا البحث :<br /> 1- المنهج الوصفى التحليلى:-<br /> لمسح وتحليل أدبيات المجال والدراسات السابقة ذات الارتباط لتحديد الموصفات المعيارية لإعداد التصميمات العلمية التعليمية وأنواعها وتحصيل المفاهيم العلمية.<br /> 2- المنهج التجريبى القائم على التصميم شبه التجريبى :-<br /> وذلک فيما يتعلق بتجربة البحث واجراءاته حيث اعتمد البحث على التصميم الاتى:-<br /> أ- المجموعة التجريبية: وهى مجموعة التلميذات اللاتي درسن محتوى وحدتي<br /> (  الطاقة , والتنوع والتکيف فى الکائنات الحية) فى کتاب العلوم للصف الأول الاعدادى, وفقا للتصميمات العلمية التعليمية.<br /> ب- المجموعة الضابطة: وهى مجموعة التلميذات اللاتى درسن نفس المحتوى وفقا للطريقة المعتادة والسائدة فى المدارس.<br /> <strong><br clear="all" /> </strong><br /> <strong>أداة البحث : </strong><br />   اختبار تحصيل المفاهيم العلمية في مستويات (التذکر والفهم والتطبيق).<br /> <strong>فروض البحث : -</strong><br /> سعى البحث للتحقق من صحة الفروض التالية:<br /> <br /> يوجد فرق ذى دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للمفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح تلميذات المجموعة التجريبية.<br /> يوجد فرق ذى دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية فى التطبيقين القبلى والبعدى لاختبار تحصيل المفاهيم العلمية بأبعاده الثلاثة لصالح التطبيق البعدى .<br /> <br /> <strong>خطوات البحث:</strong><br /> 1 – دراسة الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة التى لها صلة بموضوع البحث ومتغيراته .<br /> 2 - اختيار وحدتى (الطاقة ,والتنوع والتکيف فى الکائنات الحية ) من مقرر العلوم للصف الأول الإعدادى وإعدادهم للتدريس فى ضوء التصميمات العلمية التعليمية .<br /> 3 - إعداد المواد التعليمية :<br /> أ- کراسة نشاط التلميذ في الوحدتين المختارتين وفقاً للتصميمات العلمية التعليمية.<br />  ب- دليل المعلم في الوحدتين المختارتين وفقاً للتصميمات العلمية والتعليمية.<br /> 4-  إعداد أداة البحث المتمثلة فى اختبار تحصيل المفاهيم العلمية وهو  من إعداد الباحثة والتأکد من صدقه وثباته.<br /> 5-   اختيار مجموعة البحث وتقسيمها إلى مجموعتين تجريبية و ضابطة.<br /> 6-  تطبيق أداة البحث على المجموعتين قبلياً للتأکد من تکافؤالمجموعتين .<br /> 7 -  تدريس الوحدتين المختارتين للمجموعة التجريبية باستخدام التصميمات العلمية التعليمية وللمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة في التدريس.<br /> 8-  تطبيق أداة البحث على المجموعتين التجريبية، والضابطة بعدياً.<br /> 9-  إجراء المعالجة الإحصائية للبيانات وو استخلاص النتائج ومناقشتها وتفسيرها.<br /> 11- فى ضوء النتائج تقدم التوصيات والمقترحات .