ملخص الدراسة:

يرمي البحث الحالي إلى معرفة أثر تدريس التأَريخ على وفق إستراتيجية سوم (SWOM) في تحصيل طلاب الخامس الأدبيّ وللتثبت من هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية :لايوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة تأَريخ أوربا الحديث والمعاصر على وفق إستراتيجية سوم , وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية, في الاختبار التحصيلي.أُختيرت عينة من طلاب الصف الخامس الأدبيّ في المديريات العامة للتربيِّة في بغداد , واختار الباحث قصدياً المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة /3 ، ومن بين مدارسها اختيرت إعدادية (سهل بن سعد الساعدي) للبنين عشواياً ، وجرى اختيار شعبتان من الصف الخامس الأدبيّ ، إحداهما تمثل المجموعة التجريبية والأخرى المجموعة الضابطة . وبلـغت عينة البحث (84) طالباً وبواقع (42) طالباً فـي المجموعة التجريبية التي تدرس على وفق استراتيجية سومswom و(42)طالباً في المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية . كافأ الباحث مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية (العـمر الزمنيّ محسوباً بالأشهر ، اختبار الذكاء(اختبار دانيليز) ، والتحصيل الدراسيّ للأبوين ، درجات مادة التاريخ للعام السابق , ودرجات الاختبار القبلي لمقياس ما وراء المعرفة ). درست طلاب مجموعتي البحث في (10) مواضيع من موضوعات كتاب تأَريخ أوربا الحديث والمعاصر , درّسها الباحث بنفسه في مدة التجربة التي استمرت (15) أسبوعاً , واستعمل الباحث أداة موحّدة لقياس التحصيل ومهارات فوق المعرفية لدى طلاب مجموعتي البحث ، إذ أعدّ اختباراً تحصيلياً لمادة تأَريخ أوربا الحديث والمعاصر مؤلفاً من (50) فقرةً تمثلت في نوعين من الاسئلة الاختيار من المتعدد (40) فقرة و(10) فقرات من الاسئلة المقالية ، موزعة بين المستويات الستة لتصنيف بلوم Bloom ( تذكر ، فهم ، تطبيق ، تحليل ، تركيب ، تقويم )، و تحقق من صدقه وثباته وكذلك اجراء التحليلات الاحصائية لفقراته (معامل الصعوبة، القوة التمييزية، فاعلية البدائل الخاطئة).وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى عددٍ من التوصيات والمقترحات ، منها:1-تشجيع المدرسين على العناية بتعليم التفكير بوصفه نشاطاً عقلياً يساعد على أنتقال التعلم إلى حيز التطبيق والحياة العملية . 2-رفع مستوى التحصيل الدراسي للطلاب .