ملخص الدراسة:

هدف البحث الى التعرف على :- اثر استراتيجية وودز في تنمية الذكاءات المتعددة لطلاب السنة الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة تكريت. - اثر استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة في تنمية الذكاءات المتعددة لطلاب السنة الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة تكريت .- اي الاستراتيجيتين افضل في تنمية الذكاءات المتعددة لطلاب السنة الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة تكريت. ولتحقيق اهداف البحث افترض الباحثان : - هناك فروق ذات دلالة احصائية بین درجات الطلاب في الاختبار القبلي والبعدي في الذكاءات المتعددة للمجموعة التجريبية الاولى حسب استراتيجية وودز.- هناك فروق ذات دلالة احصائية بین درجات الطلاب في الاختبار القبلي والبعدي في الذكاءات المتعددة للمجموعة التجريبية الثانية حسب استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة . - هناك فروق ذات دلالة احصائية في الاختبار البعدي للذكاءات المتعددة بين المجموعة التجريبية الاولى حسب استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة والمجوعة التجريبية الثانية حسب استراتيجية وودز استخدم الباحثان المنهج التجريبي لملاءمته وطبيعة البحث واشتملت عينة البحث على (42) طالبا من طلاب السنة الدراسية الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة في جامعة تكريت بواقع (20) طالباً للمجموعة الاولى التي استخدمت استراتيجية وودز و ( 22) طالباً للمجموعة الثانية التي استخدمت استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة . وتم اختيار التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبارات القبلية والبعدية وتم تحقيق التكافؤ بينهم في متغيرات التحصيل لمادة الطرائق والذكاءات المتعددة ، قام الباحثان بإعداد الخطط التدريسية وفق الاستراتيجيتين المقترحتين وعرضها على الخبراء لبيان صلاحيتها للتطبيق كما قام الباحثان بإعداد اختبار الذكاءات المتعددة بعد اجراء المعاملات العلمية عليه ثم قاما بإجراء التجربة الرئيسة المتكونة من (12) خطة تدريسية لكل نموذج بواقع وحدتين في الأسبوع في الفترة من( 1/3/2016 ) ولغاية ( 17/4/2016 ) وأجري الاختبار ألبعدي ( الذكاءات المتعددة ) بعد الانتهاء من التجربة مباشرة ، وبعد جمع البيانات وتفريغها عولجت إحصائيا باستخدام البرنامج الاحصائي ( spss) اختبار (ت) للعينات المرتبطة وغير المرتبطة والوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل الارتباط البسيط (بيرسون) و معادلة سبيرمان – براون .بعد المعالجة الاحصائية وظهور النتائج استنتج الباحثان ما يلي : -فاعلية كلا الاستراتيجيتين في تنمية الذكاءات المتعددة لدى عينة البحث .- عملت استراتيجية وودز على تنمية الذكاء اللغوي والاجتماعي اكثر من غيره من الذكاءات المتعددة .- تقسيم الطلاب الى مجاميع متعاونة وذات وظائف محددة ساهم في تحفيزهم وتفاعلهم في الوحدات التعليمية وأزال عنهم الجمود وأزاح الملل ، الأمر الذي انعكس إيجابياً في النتائج -عملت استراتيجية التعلم المتمركز على المشكلة على تنمية كل انواع الذكاءات المتعددة بنسبة كبيرة (معنوية ) باستثناء الذكاء الحركي لدى عينة البحث .واوصى الباحثان بما يلي : -اعتماد استراتيجيتي وودز و التعلم المتمركز على المشكلة في تدريس الدروس النظرية في كليات التربية البدنية وعلوم الرياضة لما لها من اثر في تنمية الذكاءات المتعددة للطلاب . - اعداد دليل ارشادي للتدريسيين حول كيفية استخدام كلا الاستراتيجيتين تطويرا لطرائق واساليب التدريس المستخدمة .