ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى رصد أولويات الإصلاح المدرسي ذات الأهمية المرتفعة في المجتمع الفلسطيني من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة, كما هدفت للكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة لأولويات الإصلاح المدرسي تعزى إلى متغيرات الجنس, وسنوات الخدمة, والمنطقة التعليمية, وتحديد سبل تحقيق هذه الأولويات والتي يمكن أن تسهم في تفعيل الإصلاح المدرسي في المدارس الثانوية بمحافظات غزة, وذلك في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي, وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات المدارس الثانوية في محافظات غزة للعام الدراسي (2010 / 2011) والبالغ عددهم (134) مديراً ومديرة, وكان حجم الاسترداد (114) استبانة, وذلك بنسبة (85%) من مجتمع الدراسة, وتكونت الاستبانة من (65) فقرة موزعة على ستة مجالات تناولت أولويات الإصلاح المدرسي وهي: الموارد البشرية, الموارد المادية, التعليم والتعلم, المجتمع المحلي, المنهاج, شؤون الطلبة. و تأكدت الباحثة من صدق الأداة وثباتها, واستخدمت التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية, واختبار T.testو تحليل التباين الأحادي One way Anova, لتحليل نتائج الدراسة الميدانية. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- حصل مجال شؤون الطلبة على المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (82.79%)، وحصلت الموارد البشرية على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره (82.65%)، وحصل التعليم والتعلم على المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدره (81.10%)، في حين حصل المنهاج على المرتبة الرابعة بوزن نسبي قدره (79.79%)، في حين حصل المجتمع المحلي على المرتبة الخامسة بوزن نسبي قدره (78.76%)، وحصل مجال الموارد المادية على المرتبة السادسة بوزن نسبي قدره (78.34%)، أما الدرجة الكلية للاستبانة ككل فقد حصلت على وزن نسبي (80.80%). 2- أن ترتيب أولويات الإصلاح المدرسي في كافة المجالات – مرتبة حسب استجابات عينة الدراسة – جاءت كالتالي: أ- غرس القيم والاتجاهات السليمة في نفوس الطلبة, حصلت على الترتيب الأول بوزن نسبي (92,40%). ب- تبادل الزيارات الصفية للاستفادة من خبرات الزملاء في تطوير الأداء حصلت على الترتيب الثاني بوزن نسبي (92,11%). ت- متابعة تقارير وتوصيات المشرفين التربويين وتحليلها والاستفادة منها حصلت على الترتيب الثالث بوزن نسبي (91,81%). ث- اطلاع أولياء الأمور على نتائج أبنائهم أولا بأول حصلت على الترتيب الرابع بوزن نسبي (91,52%). ج- دعم الإرشاد النفسي والاجتماعي للطلبة حصلت على الترتيب الرابع مكرر بوزن نسبي (91,52%). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ³ a) في متوسط تقديرات أفراد عينة الدراسة لأولويات الإصلاح المدرسي تعزى لمتغيرات الجنس (ذكور، إناث) - عدا مجال الموارد البشرية- وسنوات الخدمة (اقل من 5 سنوات، من 5-10 سنوات، أكثر من 10 سنوات ), والمنطقة التعليمية (شمال غزة –شرق غزة-غرب غزة-وسطى -خانيونس-رفح). 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ³ a) في متوسط تقديرات أفراد عينة الدراسة لأولويات الإصلاح المدرسي تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) في مجال الموارد البشرية ولقد كانت الفروق لصالح الإناث. 5- تقديم بعض السبل التي يمكن أن تسهم في تحقيق هذه الأولويات, وذلك في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بما يلي: إعادة النظر في خطط وبرامج الإصلاح المدرسي الموضوعة ومتابعتها والاستفادة من التغذية الراجعة في وضع خطط إصلاحية أكثر مرونة وملائمة للواقع الفلسطيني. تبني التخطيط الاستراتيجي كأحد أنجع أساليب التخطيط التربوي التي أثبتت ملائمتها للظروف المختلفة. إعداد خطة محددة الأهداف وقابلة للتطبيق والتنفيذ من قبل وزارة التربية والتعليم لتزويد المدارس بما تحتاج من موارد مادية بأقل تكلفة وجهد ممكنين. دعم برامج التحفيز الذهني من خلال توظيف الطرائق والأساليب والإستراتيجيات والأنشطة التدريسية القائمة على التفكير الإبداعي. إعادة النظر في أساليب التقويم والامتحانات المقدمة للطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو لبن, غادة فتحي جعفر (2011). أولويات الإصلاح المدرسي كما يراها مديرو المدارس الثانوية بمحافظات غزة وسبل تحقيقها. الجامعة الإسلامية - غزة. 16802