ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور الإدارة المدرسية في المدارس الحكومية والخاصة في تحسين العملية التعليمية في محافظات غزة، والكشف عن الأنماط الإدارية السائدة في هذه المدارس. ولتحقيق أهداف الدراسة تم صياغة أسئلتها على النحو الآتي: السؤال الأول: ما الأنماط الإدارية السائدة لدى مديري المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة من وجهة نظر معلمي هذه المدارس؟ السؤال الثاني: هل هناك اختلاف في الأنماط الإدارية لمديري المدارس الحكومية والمدارس الخاصة في محافظات غزة من وجهة نظر معلمي هذه المدارس تعزى لمتغيرات الدراسة: 1- الجنس (ذكر/ أنثى). 2- المنطقة التعليمية (مديرية تعليم غزة - مديرية تعليم خانيونس). 3- سنوات الخدمة (1-5 سنوات، 5-10سنوات، 10 سنوات فأكثر) 4- نوع المدارس (حكومية-خاصة). السؤال الثالث: هل تختلف درجة مساهمة الإدارة المدرسية في تحسين العملية التعليمية في المدارس الحكومية عنها في المدارس الخاصة في محافظات غزة من وجهة نظر معلمي هذه المدارس؟ وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لمناسبة هذا المنهج لمثل هذا النوع من الدراسات التربوية. وأما عينة الدراسة فقد تكونت من (400) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية والخاصة التابعة لمديريتي التربية التعليم بغزة وخانيونس، وتم اختيار العينة عشوائياً من (20) مدرسة حكومية، و(20) مدرسة خاصة، بواقع (10) أفراد من كل مدرسة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة مكونة من (60) فقرة، موزعة على خمسة مجالات هي: مجال الشئون الإدارية والمالية، المنهاج الدراسي، النمو المهني للمعلمين، شئون الطلبة، تقويم العمل المدرسي. وقد تم التحقق من صدق الاستبانة باستخدام صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي، كما تم التأكد من ثباتها عن طريق التجزئة النصفية، ومعامل ألفا كرونباخ. ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) حيث تم استخدام: المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، الانحراف المعياري بالإضافة إلى اختبار "ت"، واختبار تحليل التباين الأحادي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- إن معظم مديري المدارس الحكومية والخاصة يتبعون النمط الديمقراطي في الإدارة المدرسية فقد حصل المجموع الكلي لفقرات الاستبانة على نسبة كبيرة مقدارها (76.52%)، أما بالنسبة للمجالات فقد حصل مجال الشئون الإدارية والمالية على نسبة مئوية مقدارها (80.85%) وهي نسبة كبيرة جداً، واحتل الترتيب الأول، ومجال شئون الطلبة حصل على نسبة مئوية مقدارها (77.76%) وهي نسبة كبيرة واحتل الترتيب الثاني، ومجال تقويم العمل المدرسي حصل على نسبة مئوية مقدارها (75.98%) وهي نسبة كبيرة واحتل الترتيب الثالث، ومجال النمو المهني للمعلمين حصل على نسبة مئوية مقدارها (74.43%) وهي نسبة كبيرة واحتل الترتيب الرابع، ومجال المنهاج الدراسي حصل على نسبة مئوية مقدارها (73.75%) وهي نسبة كبيرة واحتل الترتيب الخامس، وهذا يدل على الدور الكبير الذي تقوم به الإدارة المدرسية في المدارس الحكومية والخاصة في تحسين العملية التعليمية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a = 0.05) في تقدير المعلمين للأنماط الإدارية لمديري المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة يعزى لمتغير الجنس (ذكور/ إناث). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a = 0.05) في تقدير المعلمين للأنماط الإدارية لمديري المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة يعزى لمتغير المنطقة التعليمية (مديرية تعليم غزة – مديرية تعليم خانيونس). 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a = 0.05) في تقدير المعلمين للأنماط الإدارية لمديري المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة يعزى لمتغير نوع المدرسة (حكومة/ خاصة). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a = 0.05) في تقدير المعلمين للأنماط الإدارية لمديري المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة يعزى لمتغير سنوات الخدمة (1-5 سنوات، 5-10 سنوات، 10 سنوات فأكثر)، لصالح المعلمين القدامى (10 سنوات فأكثر ). 6- هناك اتفاق في بعض المجالات التي تتعلق بالإدارة المدرسية ودورها في تحسين العملية التعليمة في المدارس الحكومية والخاصة، واختلاف في بعض المجالات، أما المجالات التي اتفقت فيها فهي مجال الشئون الإدارية والمالية، ومجال شئون الطلبة، وأما المجالات التي اختلفت فيها فهي مجال النمو المهني للمعلمين، ومجال تقويم العمل المدرسي، ومجال المنهاج الدراسي. أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: 1- ضرورة تركيز الإدارة المدرسية على الجوانب الإنسانية والأخذ بمبدأ الشورى في الإدارة المدرسية هذا المبدأ الذي أقره الإسلام بدلاً من الأخذ بالمباديء الديمقراطية الوضعية. 2- زيادة الاهتمام بالدورات التدريبية لمديري المدارس قبل العمل وأثناءه، وتعريفهم بالمستجدات الجديدة في التعليم وخاصة في مجال الإدارة المدرسية، حتى يواكب المديرون التطور المستمر الذي يشهده العالم اليوم في جميع المجالات وخاصة التربية والتعليم، لذلك لا بد من مواصلة تدريب هذه القيادات المدرسية حتى تستطيع الموائمة بين متطلبات إدارة المدرسة وبين المتغيرات المحلية والعالمية. 3- ضرورة تحسين شروط اختيار مدير المدرسة أهمها أن يكون حاصلاً على دراسات عليا في التربية وإدارتها، وإذا لم يتوفر ذلك تقوم الوزارة بإعداد دورات للمرشحين قبل تعيينهم ثم يعقد اختبار لهم، ويتم ترشيح الذين اجتازوا هذا الاختبار بنجاح. 4- ضرورة وضع قوانين وشروط للمدارس الخاصة التي تشرف عليها وزارة التربية والتعليم لضمان حماية المعلمين ومساواتهم في الحقوق والامتيازات بمعلمي المدارس الحكومية، وضمان تنفيذ المنهاج الفلسطيني وتكثيف الإشراف التربوي على هذه المدارس من قبل الوزارة. 5- أن تقوم الجامعات والكليات التربوية بوضع دبلوم إدارة مدرسية أو مقررات في الإدارة المدرسية لطلبة أقسام التربية.

توثيق المرجعي (APA)

المناعمة, عمر احمد عبد الغني (2005). دور الإدارة المدرسية في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة في محافظات غزة في تحسين العملية التعليمية (دراسة مقارنة). الجامعة الإسلامية - غزة. 16945