ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور مديري المدارس الإعدادية, بوكالة الغوث الدولية, في التغلب على معوقات تنفيذ الأنشطة اللاصفية في مدارس وكالة الغوث بقطاع غزة. ولتحقيق أهداف الدراسة تمت صياغة أسئلتها على النحو التالي : 1- ما أكثر معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية شيوعاً في المدارس الإعدادية بوكالة الغوث، من وجهة نظر مديري المدارس؟. 2- ما دور مديري المدارس الإعدادية بوكالة الغوث الدولية في التغلب على تلك المعيقات، من وجهة نظرهم؟. 3- هل تختلف متوسطات تقديرات مديري المدارس عند مستوى (µ ≤ 0.05) لدورهم في التغلب على تلك المعيقات باختلاف (الجنس، سنوات الخدمة في الإدارة، المنطقة التعليمية)؟. وقد اعتمد الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي، لمناسبته لمثل هذا النوع من الدراسات, وشملت عينة الدراسة جميع مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث الدولية بقطاع غزة دون استثناء, البالغة (91) مدرسة, أي (91) مديراً ومديرة من العاملين في مدارس وكالة الغوث الدولية بقطاع غزة للعام الدراسي 2008/2009م. ولهذا الغرض تم إعداد استبانتين : أ- الاستبانة الأولى, تهدف للتعرف إلى أكثر معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية. ب- الاستبانة الثانية, تهدف للتعرف إلى دور مديري المدارس الإعدادية, بوكالة الغوث الدولية, في التغلب على تلك المعيقات من وجهة نظرهم. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية : أولاً : معوقات تنفيذ الأنشطة اللاصفية : إن مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث يرون أن من أكثر المعيقات, التي تؤثر سلبا على تنفيذهم للأنشطة اللاصفية, هي عدم توفر الإمكانات المادية وحصلت على المرتبة الأولى من المعيقات, فوزنها النسبي (85%). وحصلت المعيقات المتعلقة بأولياء الأمور والمجتمع المحلي المحيط بالمدرسة وضعف التعاون معها على المرتبة الثانية بوزن نسبي (80%). أيضاً, وجود معيقات حقيقية أقل من المعيقات السابقة بحوالي (4%-5%) تتعلق بالطلبة والمعلمين, ولعل أهم ما يتضمنه هذان المجالان الجانب التنفيذي للنشاط اللاصفي, فالمعيقات المتعلقة بالمعلمين حصلت على المرتبة الثالثة بوزن نسبي (76%). وحصلت المعيقات المتعلقة بالطلبة, التي تعيق تنفيذ النشاط اللاصفي على أرض الواقع على المرتبة الرابعة بوزن نسبي (74%). أما مجال المعيقات المتعلقة بالإدارة المدرسية, فهو يتعلق بالجانب الإداري, بما يشمل من تخطيط ومتابعة وتقييم, وقد حصل على وزن نسبي أدنى من باقي المجالات الأخرى, فحصلت المعيقات المتعلقة بالإدارة المدرسية على المرتبة الخامسة بوزن نسبي (72%). أما فيما يتعلق بالاستبانة ككل, فقد حصلت استبانه المعيقات ككل على وزن نسبي (76%). ثانياً : دور المدير في التغلب على المعيقات : حصل المجال, المتعلق بدور المدير في التغلب على المعيقات المتعلقة بالإمكانات المادية, على المرتبة الأولى بوزن نسبي بلغ (82%). حصل المجال, المتعلق بدور المدير في التغلب على المعيقات المتعلقة بالمعلمين, على المرتبة الثانية بوزن نسبي بلغ (81%).. حصل المجال, المتعلق بدور مدير المدرسة في التغلب على المعيقات المتعلقة بالإدارة المدرسية, على المرتبة الثالثة بوزن نسبي بلغ (79%). حصل المجال, المتعلق بدورهم في التغلب على المعيقات المتعلقة بالطلبة, على المرتبة الثالثة بوزن نسبي بلغ (79%). حصل المجال, المتعلق بدور المدير في التغلب على المعيقات المتعلقة بأولياء الأمور والمجتمع المحلي, على المركز الخامس بوزن نسبي ضعيف نسبياً بلغ (73%), مقارنة بغيره من المجالات. حصلت الاستبانة المتعلقة بدور المدير في التغلب على المعيقات ككل على وزن نسبي بلغ (79%). ثالثاً : نتائج فروض الدراسة : عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ≤ 0.05), في متوسطات تقديرات مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث, لدورهم في التغلب على معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية, تعزى لجنس المدير. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ≤ 0.05), في متوسطات تقديرات مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث, لدورهم في التغلب على معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية, تعزى للمؤهل العلمي للمدير. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ≤ 0.05), في متوسطات تقديرات مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث, لدورهم في التغلب على معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية, تعزى لعدد سنوات الخدمة الإدارية للمدير. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ≤ 0.05), في متوسطات تقديرات مدراء المدارس الإعدادية بوكالة الغوث, لدورهم في التغلب على معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية, تعزى للمنطقة التعليمية. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بتوصيات عديدة، منها : أولاً : التوصيات المتعلقة بالإمكانات المادية : توفير الميزانيات والإمكانيات المادية المطلوبة لإنجاز النشاط اللاصفي بصورة مرضية. توفير حوافز للطلبة والمعلمين والمدراء الذين يظهرون تفوقاً وإبداعاً وإخلاصاً في الأنشطة اللاصفية. ثانياً : التوصيات المتعلقة بالمعلمين : ضرورة عقد ورش عمل واجتماعات ودورات تدريبية لمدراء المدارس والمعلمين, لتوضيح ماهية النشاط اللاصفي. تنظيم وتخفيف المهام الملقاة على عاتق المعلم بما يمكنه من متابعة النشاط اللاصفي. ثالثاً : التوصيات المتعلقة بالطلبة : تنظيم برامج توعية للطلبة حول النشاط اللاصفي وأهميته ومجالاته المتنوعة. رابعاً : التوصيات المتعلقة بأولياء الأمور والمجتمع المحلي : عقد برامج واجتماعيات لتوعية المجتمع المحلي بماهية وأهمية النشاط اللاصفي ومحاولة جلب الدعم اللازم لتنفيذه من إسهامات المجتمع المحلي. خامساً : التوصيات المتعلقة بالإدارة المدرسية : تعديل نظام تقييم الطالب, المتبع في مدارس وكالة الغوث, بحيث يشمل النشاط اللاصفي ضمن مجالاته, مما يشعر الطالب بأهمية هذا النشاط. إعداد خطة شاملة ومتكاملة للنشاط اللاصفي وتعميمها على مدراء المدارس, ليتم العمل بها, مع توفير آليات واضحة للتنفيذ والمتابعة والتقييم.

توثيق المرجعي (APA)

عرفة, خضر حسني (2010). دور مديري المدارس الإعدادية بوكالة الغوث الدولية في التغلب على معيقات تنفيذ الأنشطة المدرسية اللاصفية. الجامعة الإسلامية - غزة. 17054