ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة للسلوك القيادي من وجهة نظر المعلمين , وكذلك الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لهذا السلوك تعزى إلى المتغيرات : ( الجنس – التخصص – سنوات الخدمة – المنطقة التعليمية ) . كما هدفت التعرف إلى المناخ التنظيمي السائد في المدارس الثانوية ومن ثم الكشف عن العلاقة بين درجة تقدير أفراد العينة للسلوك القيادي والمناخ التنظيمي السائد في مدارسهم . ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي, حيث قام بتصميم استبانتين, الأولى متعلقة بالسلوك القيادي وتكونت من (32) فقرة موزعة على ثلاث مجالات : (السلوك الديكتاتوري – السلوك الديمقراطي – السلوك الترسلي) والثانية متعلقة بالمناخ التنظيمي وتتكون من (39) فقرة موزعة على أربعة مجالات : ( الاتصال والتواصل – التنظيم والإدارة – ظروف العمل وأعبائه , القوانين الإدارية ) وقد طبقت الأدوات على عينة قوامها (500) معلماً ومعلمة من أصل ((5303 أي بنسبة 9.4% وقد تم التأكد من صدق وثبات الأدوات بعرضها على المحكمين وحساب معامل ألفا كرونباخ لكل منها . ولمعالجة البيانات إحصائيا ثم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والأوزان النسبية واختبار (ت) T-test , واختبار تحليل التباين الأحادي, واختبار شيفيه, ومعامل الارتباط بيرسون . وقد أظهرت النتائج ما يلي : 1- الدرجة الكلية لتقدير السلوك القيادي في المدارس الثانوية من وجهة نظر المعلمين كانت متوسطة بوزن نسبي 67.10) %) وقد احتل السلوك الديمقراطي المركز الأول بوزن نسبي 73.51) %) يليه السلوك الدكتاتوري 73.49) %) وأخيراً السلوك الترسلي بوزن نسبي 55.79) %) . 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات تقديرات معلمي المدارس الثانوية بمحافظات غزة لدرجة ممارسة مديريهم للسلوك القيادي تُعزى إلى متغير الجنس, بينما توجد فروق لصالح الذكور منهم في مجال السلوك الترسلي . وكذلك لا توجد فروق تُعزى لمتغير التخصص, بينما توجد لصالح التخصص الأدبي في مجال السلوك الديمقراطي . في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05 ) تُعزى إلى المتغيرات ( سنوات الخدمة – المنطقة التعليمية ) في الدرجة الكلية لتقديرهم للسلوك القيادي . 3- الدرجة الكلية لتقدير أفراد العينة للمناخ التنظيمي جاءت كبيرة , بوزن نسبي 76.39) %) حيث احتل مجال (القوانين الإدارية ) المركز الأول بوزن نسبي 80.44) %) ومجال ( التنظيم والإدارة ) على المركز الثاني بوزن نسبي 76.35) %) يليه مجال ( الاتصال والتواصل) بوزن نسبي 75.53) %) وأخيراً مجال (ظروف العمل وأعبائه ) بوزن نسبي 73.78) %) . 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05 ) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة للمناخ التنظيمي تُعزى إلى المتغيرات ( الجنس – سنوات الخدمة ) في حين توجد فروق ذات دلالة تُعزى لمتغير التخصص وذلك لصالح التخصص الأدبي , والمنطقة التعليمية لصالح منطقة رفح. 5- توجد علاقة طردية قوية ذات دلالة إحصائية (α ≤ 0.05 ) بين متوسط تقديرات المعلمين في ممارسة السلوك القيادي لمديرهم وبين المناخ التنظيمي , حيث بلغ معامل الارتباط 0.725) ). وفى ضوء نتائج الدراسة يوصى الباحث بما يلي : 1- عندما كانت درجة التقدير للمناخ التنظيمي درجة كبيرة يوصى الباحث بضرورة الاستفادة من هذا المستوى من خلال تحسين بيئة العمل وتوظيفها فيما يحقق مستوى أفضل من الأداء والانجاز. 2- ضرورة إجراء التدريب المكثف عن طريق (نماذج الفعل ) أو ( الخبرة الحسية ) لمديري المدارس عند استلامهم لمناصبهم, من أجل نشر التوعية والمعرفة بأهمية استخدام وتنويع السلوك القيادي, وأثر ذلك على المعلمين. 3- الاهتمام بنظام الترقية وفتح المجال أمام الموظفين المتميزين ليصبحوا حافزاً أمام تجويد العمل المدرسي . 4- العمل على زيادة وعي مديري ومعلمي المدارس الثانوية بأهمية سياسات المصارحة فيما بينهم والتي من شأنها أن تزيد من فرص الاتصال والتواصل .

توثيق المرجعي (APA)

ابو عرب, فضل رباح (2013). درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للسلوك القيادي وعلاقته بالمناخ التنظيمي. الجامعة الإسلامية - غزة. 17145