ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات المقرر على طلبة الصف الحادي عشر في ضوء معايير الثقافة الحاسوبية،ومن ثم قياس مدى اكتساب الطلبة لمعايير الثقافة الحاسوبية المعرفية. وتحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: مامدى تضمين مقرر تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر لمعايير الثقافة الحاسوبية ؟ وما مدى اكتساب الطلبة لها؟ وانبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- مامعايير الثقافة الحاسوبية الواجب توافرها في مقرر تكنولوجيا المعلومات المقرر على الصف الحادي عشر؟ 2- مامدى تضمن مقرر تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر لمعايير الثقافة الحاسوبية؟ 3- ما مدى اكتساب طلبة الصف الحادي عشر لمعايير الثقافة الحاسوبية المعرفية المتضمنة في مقرر تكنولوجيا المعلومات ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 05. 0 ) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر للثقافة الحاسوبية تعزى لمتغير الجنس؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 05. 0) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر للثقافة الحاسوبية تعزى للتخصص(علمي،علوم إنسانية)؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، واتبعت الخطوات التالية: - لقد قامت الباحثة بترجمة وإعداد المقاييس العالمية للتكنولوجيا (NETS 2005) ( National Educational Technology Standards) للصفوف من ( 9-12) حسب السلم التعليمي في الولايات المتحدة الأمريكية،حيث تكونت قائمة معايير الثقافة الحاسوبية في صيغتها النهائية من(46 )معياراً،توزعت على (15 )مجالاً موزعة على ستة محاور رئيسة. - تم تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء معايير الثقافة الحاسوبية التي ينبغي مراعاتها في مقرر تكنولوجيا المعلومات حيث وجد أن المنهاج قد تناول (35) معياراً من أصل (46) معياراً أي بنسبة(76.1%). - ولقد صممت الباحثة اختباراً للمعايير المعرفية للثقافة الحاسوبية تم التأكد من صدقه عن طريق الاتساق الداخلي وصدق المحكمين والتأكد من ثباته عن طريق حساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية فوجد قيمة معامل الثبات تساوي(0.86)،وبطريقة ألفا كرونباخ فوجد قيمة معامل الثبات تساوي(0.84)وهو معامل ثبات مقبول - اختارت الباحثة عينة الدراسة(637)طالب وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر في محافظة خان يونس بواقع (11.4%)من أفراد المجتمع الأصلي. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية - أظهرت نتائج تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء معايير الثقافة الحاسوبية عدم توازن النسب المئوية لتكرارات محاور الثقافة الحاسوبية ( المفاهيم والعمليات الأساسية، القضايا الاجتماعية والأخلاقية والإنسانية، أدوات الإنتاج التكنولوجية، أدوات الاتصال التكنولوجية، أدوات البحث التكنولوجي، حل المشكلات التكنولوجية وأدوات اتخاذ القرار)على الترتيب هي: ( 20.50%، 6.93%،26.01%،5.09%،27.15%،14.28%). - أوضحت الدراسة أن متوسط درجات الطلبة(47.37%) والذي جاء أقل من المعيار الذي حدده الباحثون في دراسات سابقة وتبنته الباحثة وهو(75%)مما يشير إلى تدني مستوى الثقافة الحاسوبية لدى عينة الدراسة عن المعيار المقبول. - أثبتت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الثقافة الحاسوبية لدى طلبة الصف الحادي عشر يعزى إلى عامل الجنس(ذكور،إناث) لصالح الإناث إذ بلغ متوسط درجات الطالبات(24.40) في حين بلغ متوسط درجات الطلاب(22.66). - كما أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى الثقافة الحاسوبية لدى طلبة الصف الحادي عشر يعزى إلى عامل التخصص(علمي،علوم إنسانية) لصالح الفرع العلمي إذ بلغ متوسط درجات طلبة الفرع العلمي(29.08) في حين بلغ متوسط درجات طلبة فرع العلوم الإنسانية(21.70)، وهذه النتيجة توضح بشكل واضح وجلي أن طلبة الفرع العلمي هم أكثر ثقافة حاسوبية عن غيرهم من الطلبة. - وبناءً على ما أسفرت عنه نتائج الدراسة من نتائج تقدمت الباحثة بمجموعة من التوصيات للقائمين على برامج التعليم التي من شأنها إحداث ثقافة حاسوبية لدى الطلبة ولتحقيق مستوى أعلى من الثقافة الحاسوبية للطلبة لكي يكونوا على مستوى أعلى من الثقافة الحاسوبية في المستقبل منها: - ضرورة مراجعة المعايير الخاصة بصياغة المناهج الدراسية،ودعم هذه المقررات ومواكبتها للتطور السريع الذي نعيشه. - ضرورة تضمين المجالات والمعايير الفرعية من قائمة الثقافة الحاسوبية غير المتوفرة في مقرر تكنولوجيا المعلومات المقرر على طلبة الصف الحادي عشر في فلسطين. - ضرورة توفير أدلة لمعلمي الحاسوب . - ضرورة التأكيد على تجهيز مختبرات حاسوب متقدمة، وتوفير شبكة انترنت داخل كل مدرسة .

توثيق المرجعي (APA)

الفقعاوي, زينات محمد (2007). تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر في ضوء معايير الثقافة الحاسوبية ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17723