ملخص الدراسة:

هدفت هذه الرسالة إلى تحديد أهم مهارات التفكير في التكنولوجيا الواجب تضمينها في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي، والكشف عن مدى تضمينها في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر، ومعرفة مدى اكتساب الطلبة لتلك المهارات عن طريق استخدام اختبار مهارات التفكير في التكنولوجيا . وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما مهارات التفكير في التكنولوجيا المتضمنة في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي؟ وما مدى اكتساب الطلبة لها؟ ويتفرع من السؤال السابق الأسئلة الفرعية التالية:- ما مهارات التفكير في التكنولوجيا الواجب توافرها في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي ؟ ما مدى تضمن محتوى كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير في التكنولوجيا؟ ما مدى اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير في التكنولوجيا؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية، في متوسط اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير في التكنولوجيا، تعزى لمتغير الجنس(ذكر، أنثى)؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، واتبعت الخطوات التالية:- - إعداد قائمة مهارات التفكير في التكنولوجيا، من خلال الاطلاع على الأدب التربوي والدراسات السابقة المرتبطة بالتكنولوجيا، ثم عرضها على محكمين متخصصين في مجال مناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم في صورتها الأولية، وتم الأخذ بآرائهم للتوصل إلى الصورة النهائية للقائمة والتي تشمل (12) مهارة . - إعداد أداة تحليل محتوى كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي في ضوء مهارات التفكير التكنولوجي، وتحليل المحتوى في ضوء تلك القائمة، والتأكد من صدق التحليل بعرضه على المحكمين، ثم حساب ثباتها عن طريق معامل الاتفاق عبر الأشخاص وعبر الزمن، فبلغ معدل ثبات التحليل بين المُحَلِلِين (92%) وهي نسبة مقبولة. - بناء اختبار لقياس مهارات التفكير في التكنولوجيا، يضم (40) فقرة، وتم التأكد من صدقه عن طريق المحكمين المتخصصين، وعن طريق الاتساق الداخلي، والتأكد من ثباته عن طريق كل من التجزئة النصفية، ومعامل ألفا كرونباخ، وعن طريق معادلة كودر- ريتشارد سون 21، وبلغ معدل الثبات (91.6%) وهي نسبة عالية تطمئن الباحثة لتطبيق الاختبار على عينة الدراسة. وشملت عينة الدراسة كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي، أما عينة الطلبة فبلغت (516) طالباً وطالبة من المدارس التابعة لمديرية الوسطى . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:- - أن قائمة مهارات التفكير في التكنولوجيا تشمل (12) مهارة، وأظهرت نتائج تحليل المحتوى، في ضوء مهارات التفكير في التكنولوجيا، عدم توازن النسب المئوية لتكرارات مهارات التفكير التكنولوجي التالية: (الملاحظة، التفسير، التحليل، المقارنة، التركيب، التصميم، التنبؤ، توليد المعلومات، الربط، الضبط والتحكم، الاستنتاج، التقييم )، وهي على الترتيب:(29.7%،22.28%،14.11%،1.98%،5.19%، 5.44%، 2.47%، 2.47%، 3.96%،7.42%،2.72%،2.22%). - أوضحت الدراسة أن متوسط درجات الطلبة (47.51%)، وهو دون مستوى الإتقان الذي حدده الباحثون في دراسات سابقة وتبنته الباحثة، وهو (75%)، ما يشير إلى تدني مستوى مهارات التفكير في التكنولوجيا عند عينة الدراسة عن المعيار المقبول. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية، في متوسط اكتساب مهارات التفكير في التكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث؛ إذ بلغ متوسط درجات الطالبات (21.16%) في حين بلغ متوسط درجات الطلاب (16.72%). و قد خرجت الدراسة بالتوصيات التالية: 1- إعادة النظر في منهاج التكنولوجيا، بحيث يتضمن مهارات التفكير في التكنولوجيا، والتركيز على المهارات التي تم تناولها بشكل ضعيف . 2- ضرورة الاهتمام بتركيز منهاج التكنولوجيا والعلوم التطبيقية على الجانب العملي، الذي ينمي مهارات التفكير عند الطلبة من خلال الممارسة العملية، والذي يتطلب زيادة في الوقت المناسب المخصص لتعليم ذلك المقرر الدراسي. 3- ضرورة الاهتمام بتعليم الطلبة من خلال طرق واستراتيجيات التدريس، وباستخدام البرمجيات التعليمية التي تعمل على تنمية مهارات التفكير التكنولوجي عند الطلبة. 4- عقد ورش عمل لتوعية المعلمين بالاتجاهات الحديثة في طرق التدريس، وتدريبهم على تعليم مهارات التفكير المختلفة.

توثيق المرجعي (APA)

المصدر, فاطمة سليمان سلمان (2010). مهارات التفكير في التكنولوجيا المتضمنة في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17776