ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر استخدام استراتيجيه قبعات التفكير الست في تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار بالتكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. حيث تتمحور مشكلة الدراسة حول السؤال الرئيس الآتي: ما أثر استخدام استراتيجية قبعات التفكير الست في تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار بالتكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ ويتفرع منه الأسئلة الفرعية الآتية: 1. ما مهارات التفكير الإبداعي المراد تنميتها في التكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بغزة؟ 2. ما مهارات اتخاذ القرار المراد تنميتها في التكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بغزة؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي. 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات اتخاذ القرار. للإجابة عن هذه الأسئلة قام الباحث ببناء أدوات الدراسة والتي تمثلت في اختبارين، حيث تكونت فقرات الاختيار الإبداعي الأول لقياس بعض مهارات التفكير الإبداعي (الطلاقة- المرونة- الأصالة) من(3) مجالات وحيث يحتوي كل مجال على (5) فقرات، بالإضافة إلى اختبار اتخاذ القرار الثاني لقياس مهارات اتخاذ القرار حيث تكون من (15) فقرة من نوع اختيار من متعدد، وقد تم عرض الأدوات على مجموعة من المحكمين وبعض مشرفي مادة التكنولوجيا ومدرسين من ذوي الخبرة في هذا المجال. ولغرض هذه الدراسة قام الباحث ببناء دليل المعلم وفق استراتيجية القبعات الست للتفكير، وعرضه على المحكمين للتأكد من سلامته، وصلاحيته للتطبيق. واختار الباحث عينة قصدية مكونة من شعبتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية، والأخرى الضابطة، وقد بلغ عددهم (71) طالباً من طلبة الصف العاشر بمدرسة بئر السبع الثانوية "ب" للبنين بمحافظة رفح، واستخدم الباحث وفقا لطبيعة الدراسة منهجين وهما كما يلي: أ. المنهج الوصفي: واستخدم لعرض أسس تنظيم المحتوي وفق استراتيجية القبعات الست. ب. المنهج شبه التجريبي: لقد اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي، وذلك لدراسة أثر استخدام استراتيجية قبعات التفكير الست في تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار بالتكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي، حيث تتعرض المجموعة التجريبية للاستراتيجية الذي أعدها الباحث، بينما تتلقى المجموعة الضابطة تدريساً للوحدة الدراسية بالطريقة الاعتيادية، حيث طُبقت أدوات الدراسة المتمثلة في الاختبارين (القبلي والبعدي) على كل من المجموعتين. وبعد تطبيق المعالجات الإحصائية على درجات التطبيق البعدي أظهرت النتائج: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥a) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي لصالح طلبة المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥a) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات اتخاذ القرار لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة، تم اقتراح بعض التوصيات ومنها إعادة تنظيم كتاب التكنولوجيا للصف العاشر وفقاً لاستراتيجية القبعات الست للتفكير، وضرورة تشجيع معلمي التكنولوجيا وتحفيزهم على توظيف استراتيجية القبعات الست في تدريس التكنولوجيا من خلال عقد الندوات والدورات التدريبية للمعلمين والمشرفين للتعرف على الاستراتيجية بهدف تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار. كما أوصى الباحث ضرورة إشراك الطلبة وتشجعيهم على استخدام استراتيجية القبعات الست في التفكير وامتلاك مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار من خلال الأنشطة المتنوعة.

توثيق المرجعي (APA)

برهوم, خميس جمعة (2013). أثر استخدام استراتيجية قبعات التفكير الست في تنمية مهارات التفكير الإبداعي واتخاذ القرار بالتكنولوجيا لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 17807