ملخص الدراسة:

تتلخص الدراسة الحالية في بيان أثر توظيف المحاكاة الحاسوبية والعروض التوضيحية على تنمية مهارات استخدام شبكات الحاسوب لدى طالبات جامعة الأقصى، وللإجابة عن السؤال الرئيس، والأسئلة الفرعية، والتحقق من فروض الدراسة، قام الباحث بتطبيق أدوات الدراسة والمكونة من اختبار تحصيلي معرفي، وبطاقة ملاحظة على طالبات مجموعات الدراسة المكونة من (148) طالبة من طالبات جامعة الأقصى اللاتي سجلن مساق المهارات الحاسوبية في الفصل الدراسي الثاني 2014- 2015، والتي تمثل ما نسبته (11.78%) من مجتمع الدراسة المكونة من (1256) طالبة، وتكونت هذه العينة من ثلاث شعب دراسية من أصل (24) شعبة مسجلات لهذا المساق، اختيرت هذه العينة بالطريقة العشوائية، ومن ثم وزعت هذه الشعب إلى ثلاث مجموعات، مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، المجموعة التجريبية الأولى تم تدريسها المحتوى العلمي باستخدام طريقة المحاكاة الحاسوبية وتكونت من (49) طالبة، وتمثل هذه المجموعة ما نسبته (3.90%) من مجتمع الدراسة، وما نسبته (33.10%) من عينة الدراسة، أما المجموعة التجريبية الثانية فتم تدريسها باستخدام طريقة العروض التوضيحية وتكونت من (50) طالبة، ومثلث هذه المجموعة ما نسبته (3.98%) من مجتمع الدراسة، وما نسبته (33.78%) من عينة الدراسة، والمجموعة الثالثة وهي الضابطة التي تم تدريسها بطريقة المحاضرة المعتادة وكان عدد طالباتها (49) طالبة وتمثل هذه المجموعة ما نسبته (3.90%) من مجتمع الدراسة، وما نسبته (33.10%) من عينة الدراسة، وتم أخذ مجموعة رابعة من الشعب المسجلة للمساق لتكون عينة استطلاعية ليقوم الباحث من خلال العينة الاستطلاعية بالتأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة، وتكونت هذه العينة من (47) طالبة، واستخدم الباحث في دراسته المنهج التجريبي والمنهج البنائي، وبعد عملية تحليل المحتوى العلمي المراد إجراء الدراسة عليه، ومراجعة بعض الدراسات السابقة، والأدب التربوي وبعض المختصين في المجال التربوي قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي معرفي، وبطاقة ملاحظة، وقام الباحث بعرض كل من أدوات الدراسة على محكمين لمراجعتها وإبداء الرأي، وقام الباحث بتدريس المحتوى العلمي لمجموعات الدراسة كل مجموعة بالطريقة المطلوبة، وقام بتطبيق أدوات الدراسة، ومن ثم استخدم الإجراءات الإحصائية اللازمة باستخدام تحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA)، وأسفرت النتائج الإحصائية المتعلقة بالفرضية الأولى إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) في متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعات الثلاث تعزى إلى طريقة التدريس حيث أسفرت النتائج إلى أن المجموعة التجريبية الثانية التي تم تدريسها بطريقة (العروض التوضيحية) أفضل من المجموعة التجريبية الأولى (المحاكاة الحاسوبية)، والمجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطريقة المعتادة في نتائج الاختبار التحصيلي المعرفي. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) في متوسط درجات التحصيل المعرفي بين طالبات المجموعة التجريبية الأولى(المحاكاة الحاسوبية)، والمجموعة الضابطة، التي تم تدريسها بالطريقة المعتادة في الاختبار التحصيلي. النتائج المتعلقة بالفرضية الثانية: - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) بين المجموعتين، التجريبية الأولى (المحاكاة الحاسوبية)، والمجموعة الضابطة. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) بين المجموعتين التجريبية الأولى (المحاكاة الحاسوبية)، والمجموعة التجريبية الثانية (العروض التوضيحية). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤0.05) بين المجموعتين، التجريبية الثانية (العروض التوضيحية)، والمجموعة الضابطة، لصالح المجموعة الضابطة. وأوصت الدراسة باستخدام برنامج العروض (البوربوينت) بشكل كبير في العملية التعليمية.

توثيق المرجعي (APA)

عطا الله, محمد (2015). أثر توظيف المحاكاة الحاسوبية والعروض التوضيحية على تنمية مهارات استخدام شبكات الحاسوب لدى طالبات جامعة الأقصى. الجامعة الإسلامية - غزة. 18013