<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدفت هذه الدراسة إلى بيان مدى فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا. وتحددت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس التالي: ما مدى فاعلية برنامج قائم على العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا؟ حيث اتبعت الباحثة المنهجين التجريبي والوصفي, واستخدمت البرنامج الإرشادي (القائم على العلاج باللعب), ومقياس الاستيعاب اللغوي- إعداد (عطية, ب:ت) وبطاقة الملاحظة والتي هي من إعداد الباحثة بعد إجراءات التأكد من صلاحية هذه الأدوات للبحث. وقد خضع للبرنامج الإرشادي عينة من الأطفال بلغ عددهم (16) طفل وطفلة تتراوح أعمارهم من 4-6 سنوات ممن يعانون من الاضطراب اللغوي . وقد توصلت الباحثة من خلال الدراسة إلى النتائج التالية : وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي-تكويني-بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي -تكويني -بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغويا لا توجد فروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا عند ضبط متغير الذكاء. لا توجد فروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغويا عند ضبط متغير الذكاء. لا يوجد تأثير لمتغير الجنس على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي -تكويني –بعدي ) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي. لا يوجد تأثير للجانب الاقتصادي على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي -تكويني -بعدي) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي.

<strong>توثيق المرجعي (APA)</strong>

ابو شعبان, شيماء صبحي جعفر (2010). فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا. الجامعة الإسلامية - غزة. 18111

ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى بيان مدى فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا. وتحددت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس التالي: ما مدى فاعلية برنامج قائم على العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا؟ حيث اتبعت الباحثة المنهجين التجريبي والوصفي, واستخدمت البرنامج الإرشادي (القائم على العلاج باللعب), ومقياس الاستيعاب اللغوي- إعداد (عطية, ب:ت) وبطاقة الملاحظة والتي هي من إعداد الباحثة بعد إجراءات التأكد من صلاحية هذه الأدوات للبحث. وقد خضع للبرنامج الإرشادي عينة من الأطفال بلغ عددهم (16) طفل وطفلة تتراوح أعمارهم من 4-6 سنوات ممن يعانون من الاضطراب اللغوي . وقد توصلت الباحثة من خلال الدراسة إلى النتائج التالية : وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي-تكويني-بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الاضطراب اللغوي حسب القياسات المتعددة (قبلي -تكويني -بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغويا لا توجد فروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في اختبار الاستيعاب اللغوي لدى الأطفال المضطربين لغويا عند ضبط متغير الذكاء. لا توجد فروق في القياسات المتعددة (قبلي- تكويني- بعدي) في بطاقة الملاحظة لدى الأطفال المضطربين لغويا عند ضبط متغير الذكاء. لا يوجد تأثير لمتغير الجنس على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي -تكويني –بعدي ) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي. لا يوجد تأثير للجانب الاقتصادي على الفروق في القياسات المتعددة (قبلي -تكويني -بعدي) لدى الأطفال المضطربين لغويا حسب اختبار الاستيعاب اللغوي.

توثيق المرجعي (APA)

ابو شعبان, شيماء صبحي جعفر (2010). فاعلية العلاج باللعب في تنمية اللغة لدى الأطفال المضطربين لغويا. الجامعة الإسلامية – غزة. 18111