ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الإرشاد التربوي في المدارس التابعة للحكومة ووكالة الغوث الدولية في محافظات غزة وعلى ابرز المشكلات التي تواجه المرشدين التربويين والحلول المناسبة ولتحقيق أهداف الدراسة تم وضع الأسئلة التالية: ما واقع الإرشاد التربوي في تلك المدارس؟ وما دور المرشد التربوي فيها, ثم هل هناك اختلاف في المشكلات التي يواجهها المرشدون التربويون في المدارس الحكومية والوكالة تعزى لمتغير الجنس, المنطقة التعليمية, وجهة الإشراف والمرحلة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي, لمناسبة هذا المنهج لمثل هذا النوع من الدراسات التربوية, وبلغت عينة الدراسة (269) مرشدا ومرشدة من مدارس الحكومة والوكالة. واعد الباحث إستبانة مكونة من (45) فقرة, موزعة على ثلاثة مجالات هي: مجال المشكلات التي تتعلق بالإعداد والتدريب, والإدارة والهيئة التدريسية, وظروف عمل المرشدين. وتم التحقق من صدق الإستبانة باستخدام صدق المحكمين, وصدق الاتساق الداخلي, وتم التأكد من ثباتها عن طريق التجزئة النصفية, ومعامل ألفا كرونباخ حيث بلغ (0.92) وتم معالجة البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:- 1. هناك اتفاق وتباين في ترتيب أولويات المشكلات التي تواجه المرشدين وبالنسبة للمجالات أتضح أن جميع مجالات الإستبانة مرتبطة ارتباطا ذو دلالة إحصائية مع الدرجة الكلية للإستبانة, وقد حصل مجال الإدارة على نسبة مئوية مقدارها (%92) وهي نسبة كبيرة جدا واحتلت الترتيب الأول, ومجال المشكلات في ظروف عمل المرشدين حصل على نسبة مئوية (%87) وهي نسبة كبيرة واحتلت الترتيب الثاني, ومجال مشكلات الإعداد والتدريب وحصل على نسبة مئوية مقدارها (%76) وهي نسبة كبيرة واحتلت الترتيب الثالث. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإعداد والتدريب وظروف عمل المرشدين يعزى لمتغير الجنس, ولكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإدارة والهيئة التدريسية لدى المرشدين تعزى لمتغير الجنس, ولصالح الذكور. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإدارة المدرسية والهيئة التدريسية ومشكلات ظروف العمل ترجع لمتغير المنطقة التعليمية, ولكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإعداد والتدريب تعزى لمتغير المنطقة التعليمية, ولصالح المنطقة الوسطى. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإعداد والتدريب تعزى لمتغير جهة الإشراف بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإدارة والهيئة التدريسية ومشكلات ظروف العمل ترجع لمتغير جهة الإشراف ولصالح مرشدي الوكالة. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤ 0.05) في مشكلات الإعداد والتدريب و الإدارة والهيئة التدريسية وظروف عمل المرشدين في المدارس الحكومية ومدارس الوكالة يعزى لمتغير المرحلة التعليمية. 6. هناك اتفاق في بعض مجالات المشكلات التي يواجهها المرشدون في المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث ومنها مجال مشكلات الإعداد والتدريب وظروف عمل المرشدين والإدارة والهيئة التدريسية (تعزى لبعض المتغيرات), وأما المجالات التي اختلفت فيها فهي مجال الإدارة والهيئة التدريسية ويعزى لعامل الجنس ولصالح الذكور. أوصت الدراسة بعدة توصيات وأهمها:- 1. زيادة الاهتمام لبرامج الإرشاد التربوي في المدارس, والتركيز على تدريب وتأهيل المرشدين علميا ومهنيا وبالأخص في مدارس وكالة الغوث. 2. تعيين مرشدين تربويين بحيث يكون مرشد تربوي على الأقل لكل مدرسة بدلا من مرشد تربوي لمدرستين لما في ذلك من أهمية لمتابعة أحوال الطلبة والطالبات دراسياً ونفسياً واجتماعياً. 3. بناء برامج إرشادية في المدرسة بحيث يكون هناك الإرشاد النفسي والاجتماعي والأكاديمي ويشرف عليه إختصاصيون لان لكل مجال مشرفوه ولا يحل احدهم مكان الآخر. 4. زيادة تبادل الخبرات والتنسيق بين الإدارات المشرفة على الإرشاد التربوي في وزارة التربية ووكالة الغوث بهدف تطوير مهارات المرشدين التربويين. 5. تفعيل دور المرشدين من خلال الأنشطة المدرسية والإذاعة المدرسية وصحف الحائط والمجلات المدرسية. 6. العمل على إنشاء جمعيات ترعى جهود وخبرات المرشدين والمرشدات والعاملين في حقل الإرشاد التربوي في كل الوطن.

توثيق المرجعي (APA)

البرديني, احمد اسماعيل (2006). واقع الإرشاد التربوي في المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة (دراسة مقارنه). الجامعة الإسلامية - غزة. 18162