ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجيه عظم السمك في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد في علوم الصحة والبيئة لدى طلاب الصف العاشر الأساسي، ولتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أثر توظيف استراتيجيه عظم السمك في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد في علوم الصحة والبيئة لدى طلاب الصف العاشر الأساسي ؟ ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية: 1- ما المفاهيم العلمية المراد تنميتها لدي طلاب الصف العاشر الأساسي في وحدة الأمراض المعدية ؟ 2- ما مهارات التفكير الناقد الواجب تنميتها لدي طلاب الصف العاشر الأساسي في وحدة الأمراض المعدية ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (≥α 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة الضابطة وأقرانهم في المجموعة التجريبية في القياس البعدي لاختبار المفاهيم العلمية في علوم الصحة والبيئة ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (≥α 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة الضابطة وأقرانهم في المجموعة التجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد في علوم الصحة والبيئة ؟ وقد اتبع الباحث في هذه الدراسة المنهجين المنهج الوصفي (تحليل المحتوي ) والمنهج شبه التجريبي ، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصديه من (70) طالباً من طلاب الصف العاشر في مدرسة كمال ناصر الثانوية للبنين بمدينة خان يونس، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها) 35) طالباً, ومجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها)35) طالباً، وتم إخضاع المتغير المستقل " للتجريب اثر توظيف إستراتيجية عظم السمك وقياس أثره على المتغير التابع الأول " المفاهيم العلمية"، ثم على المتغير التابع الثاني " تنمية مهارات التفكير الناقد"، وقد تم تنفيذ الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2013-2014. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد قائمة بالمفاهيم العلمية، وقائمة بمهارات التفكير الناقد واختباراً للمفاهيم العلمية وكذلك اختبار لمهارات التفكير الناقد ودليل للمعلم ودليل المعلم، وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وحللت النتائج قبلياً وبعدياً للتعرف إلى دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطلاب في المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث استخدم الباحث اختبار (ت) (T-test) لقياس الفروق بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. وقد أسفرت النتائج عن: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (≥α 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة الضابطة وأقرانهم في المجموعة التجريبية في القياس البعدي لاختبار المفاهيم العلمية في علوم الصحة والبيئة لصالح المجموعة التجريبية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (≥α 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة الضابطة وأقرانهم في المجموعة التجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد في علوم الصحة والبيئة لصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصي الباحث بضرورة استخدام إستراتيجية عظم السمك في تدريس علوم الصحة والبيئة وخصوصاً في الوحدات التي تحتوي مشكلات وقضايا عالمية, و ضرورة زيادة الاهتمام بتكوين المفاهيم لدي الطلبة وذلك لأهميتها في بناء المعرفة , و ضرورة تنمية مهارات التفكير بشكل عام لدي الطلبة وخاصة التفكير الناقد من خلال أسئلة التقويم وذلك لإثارة التفكير الناقد وإشباع الفضول العلمي لديهم .

توثيق المرجعي (APA)

الاغا, ضياء الدين فريد صالح (2013). أثر توظيف استراتيجيه عظم السمك في تنمية المفاهيم العلمية ومهارات التفكير الناقد في علوم الصحة والبيئة لدي طلاب الصف العاشر الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 18318