ملخص الدراسة:

يواجه العالم قضايا ومشكلات معاصرة تؤثر سلباً على المجتمع والبيئة ، نجمت عن توظيف الإنسان لتطبيقات المعرفة العلمية واستخدامه للتقنيات الحديثة ، لذلك اتجهت أنظار العلماء والمفكرين لإصلاح مناهج العلوم وفق منحى حديث في التدريس يسعى إلى تزويد الأفراد بتربية علمية ، وثقافة علمية تكنولوجية مناسبة تمكِّنهم من اكتساب المفاهيم العلمية المتطورة ، وامتلاك مهارات عمليات العلم ، وتنمية قدراتهم على اتخاذ القرارات ، وتنمية اتجاهاتهم نحو البيئة بما يمكِّنهم من حل المشكلات التي تواجههم ، وهذا ما يحقق وظيفية العلم ، وتقديمه للمتعلمين في سياقات معرفية واجتماعية وإنسانية . ومن هنا كان لا بد من ظهور حركة إصلاح مناهج العلوم وفق منحى STS والتي يعود فضل تأسيسها للعالم والفيلسوف الأمريكي Yager ، وتبع ذلك ظهور منحى STSE ليؤكد المحافظة على البيئة وحل مشكلاتها ، والتي شغلت بال التربويين والعلماء والمصلحين. وقد هدفت هذه الدراسة إلى تطوير وإعادة صياغة وحدة ( الكهرباء المتحركة ) من محتوى منهج العلوم للصف التاسع بفلسطين بحيث تتضمن قضايا STSE وأثرها في تنمية المفاهيم والتفكير العلمي لدى الطالبات ، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي : ما أثر تدريس وحدة متضمِّنة لقضايا التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة بمحتوى منهج العلوم في تنمية المفاهيم والتفكير العلمي لدى الطالبات بالصف التاسع ؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما القضايا والمشكلات الناتجة عن التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع و البيئة التي ينبغي تضمينها في الوحدة المقترحة من محتوى منهج العلوم للصف التاسع الأساسي؟ 2- ما الوحدة المقترحة في محتوى منهج العلوم للصف التاسع الأساسي والمتضمنة للقضايا والمشكلات الناتجة عن التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات للمجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار المفاهيم العلمية تُعزى لتدريس الوحدة المتضمنة لقضايا STSE؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات للمجموعتين الضابطة و التجريبية في اختبار التفكير العلمي تُعزى لتدريس الوحدة المتضمنة لقضايا STSE؟ واستخدم الباحث المنهج البنائي التجريبي حيث تكونت مجموعة الدراسة من ( 80 ) طالبة مثلن صفين دراسيين بمدرسة عمواس الأساسية العليا للبنات بشمال غزة ، أحدهما يمثل المجموعة التجريبية ( تاسع 5 ) وعدده ( 41 ) طالبةً ، والآخر يمثل المجموعة الضابطة ( تاسع 6 ) وعدده ( 39 ) طالبةً ، وقد تم التأكد من تكافؤ المجموعتين من خلال نتائج الاختبار القبلي للمجموعتين ، ومن خلال ضبط متغيرات : العمر الزمني ، التحصيل العام ، والتحصيل في العلوم للفصل الدراسي الأول 2006/2007 م ، وقام الباحث بإعداد أداتي الدراسة وهما : اختبار المفاهيم العلمية ، واختبار التفكير العلمي وفق أسلوب حل المشكلات ، ومن ثمَّ استخدامهما بعد التأكد من صدقهما وثباتهما ، وقد تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني للعام 2006/2007 م . واستخدم الباحث برنامج الحزم الإحصائية SPSS للمعالجات الإحصائية ، وذلك لاختبار صحة فروض الدراسة ، والتي شملت : المتوسط الحسابي ، والانحراف المعياري ، واختبار ( ت ) لعينتين غير مرتبطتين ، ثم حساب حجم التأثير الذي يسهم فيه المتغير المستقل في التأثير على النتائج باستخدام قيمة مربع إيتا η2 وقيمة d . وقد أسفرت نتائج الدراسة عن : وجود أثر واضح وفروق ذات دلالة إحصائية في تنمية المفاهيم العلمية والتفكير العلمي لدى الطالبات يُعزى لتدريس الوحدة المتضمنة لقضايا STSE من محتوى العلوم للصف التاسع الأساسي ، مما يؤكد أهمية هذا الاتجاه المعاصر في تدريس العلوم. وفي ضوء نتائج الدراسة فإن الباحث يوصي بتقييم المناهج الفلسطينية خاصة العلوم لمعرفة مدى تضمينها للقضايا البيئية المعاصرة الناتجة عن التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع ، وكذلك ضرورة بناء أو تطوير وحدات دراسية أو مقررات كاملة وفق منحى STSE والاستفادة من تجارب ومشاريع بعض الدول في هذا المجال ، لتحديد العقبات التي يمكن أن تواجه المعلم الفلسطيني في تطبيق هذا المنحى بهدف إيجاد حلول لها ، وتوفير الإمكانات اللازمة للتطبيق.

توثيق المرجعي (APA)

شهاب, موسى عبد الرحمن (2007). وحدة متضمنة لقضايا S.T.S.E في محتوى منهج العلوم للصف التاسع وأثرها في تنمية المفاهيم والتفكير العلمي لدى الطالبات. الجامعة الإسلامية - غزة. 18334