ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية وعمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي بغزة . و لتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية : السؤال الرئيسي: ما أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية و عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي؟ و يتفرع عن هذا التساؤل الأسئلة البحثية التالية : ما أثر إستراتيجية الشكل V البنائية في تدريس العلوم في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلاب السابع الأساسي ؟ ما أثر إستراتيجية الشكل V البنائية في تدريس العلوم في اكتساب عمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي ؟ وتم اختيار مدرسة ذكور الفلاح الإعدادية (أ) للاجئين لتكون ميداناً لتطبيق الدراسة ، واختيار الباحث عينة الدراسة بصورة قصدية ، وقد تكونت عينة الدراسة من صفين دراسيين من طلاب السابع ،اعتبر أحدهما ويضم (40) طالباً مجموعة تجريبية ، واعتبر الصف الثاني ويضم (38) طالباً مجموعة ضابطة ،وقد تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين من حيث العمر الزمني والتحصيل السابق في العلوم والاختبار القبلي لأدوات الدراسة. وقام الباحث بإعداد أدوات الدراسة وهي: أداة تحليل محتوى وحدة الحرارة في حياتنا من كتاب العلوم للصف السابع لتحديد المفاهيم العلمية ، بالإضافة إلى اختبار المفاهيم العلمية المكون من (50) بنداً يقيس المفاهيم العلمية محل الدراسة، واختبار عمليات العلم المكون من (48) بنداً يقيس مهارة القياس والاستنتاج والتنبؤ واستخدام الأرقام والاتصال وتفسير البيانات والتعريف الإجرائي والتجريب، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة بعرضهم على لجنة من المحكمين ، و قد طبق الباحث اختباري المفاهيم العلمية واختبار عمليات العلم على عينة استطلاعية مكونة من (32 طالباً) للتأكد من الصدق والثبات ،ومعرفة مدى صعوبة الفقرات ومعامل تمييزها، وتم حساب معامل الثبات للاختبارين بطريقتين هما: طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الثبات لاختبار عمليات العلم (0.81) ولاختبار المفاهيم العلمية (0.84)، وبطريقة كودر ريتشاردسون - 20 حيث بلغ معامل الثبات لاختبار عمليات العلم (0.84) ولاختبار المفاهيم العلمية (0.86). وقام الباحث بتطبيق اختبار المفاهيم العلمية واختبار عمليات العلم كاختبار قبلي على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافؤهما ، وكاختبار بعدي على مجموعتي الدراسة بعد تنفيذ التجربة، لاختبار صحة الفروض والإجابة على أسئلة الدراسة . تم استخدام اختبار(ت) لعينتين مستقلتين ، ومربع إيتا لقياس حجم تأثير طريقة الشكل V على المفاهيم العلمية وعمليات العلم للإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من صحة فرضياتها وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α< 0.01) في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ، و متوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة يعزى لاستخدام استراتيجية الشكل V البنائية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α < 0.01) في اختبار اكتساب عمليات العلم بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ،ومتوسط درجات أقرانهم في المجموعة الضابطة يعزى لاستخدام استراتيجية الشكل V البنائية. وفي ضوء هذة النتائج أوصى الباحث بتوظيف استراتيجية الشكل V البنائية في جميع المراحل الدراسية مما يزيد من فعالية التعلم ، وتوعية المعلمين باستراتيجية الشكل V البنائية ، كما أوصت الدراسة بأن تتضمن برامج إعداد المعلم قبل الخدمة وأثنائها التدرب على استراتيجية الشكلV . توثيق المرجعي (APA)

العيسوي, توفيق ابراهيم توفيق (2008). أثر استراتيجية الشكل V البنائية في اكتساب المفاهيم العلمية وعمليات العلم لدى طلاب السابع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18340