ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر إثراء محتوي منهاج العلوم بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لدي طلاب الصف السابع الأساسي بغزة حيث تمثلت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: "ما أثر إثراء محتوي منهاج العلوم بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لدى طلاب الصف السابع بغزة ؟ " وينبثق عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1 - ما مضامين الإعجاز العلمي القرآني الواجب توافرها في محتوى منهاج العلوم لتنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لدى طلاب الصف السابع الأساسي بغزة ؟ 2 – ما محتوى منهاج العلوم المثرى بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم ؟ 3 – ما مهارات التفكير العلمي الواجب تنميتها لدي طلاب الصف السابع الأساسي في مادة العلوم بغزة ؟ 4 – ما المبادئ العلمية الواجب تنميتها لدي طلاب الصف السابع الأساسي في مادة العلوم بغزة ؟ 5 - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير العلمي تعزى لعملية الإثراء بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم؟ 6 - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار المبادئ العلمية تعزى لعملية الإثراء بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم؟ هذا وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج التحليلي ، لتحليل المحتوى الدراسي للوحدة المختارة ، والمنهج التجريبي – تصميم قبلي وبعدي لمجموعتين- حيث شملت عينة الدراسة (62) طالباً من طلاب الصف السابع الأساسي بمدرسة ذكور جباليا الإعدادية "ب" للآجئين للعام الدراسي 2013) م- 2014م) ، موزعتين على شُعبتين دراسيتين تم اختيارهما بطريقة عشوائية ، حيث تكونت المجموعة التجريبية من(31) طالباً وتكونت المجموعة الضابطة من (31) طالباً. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتحليل الوحدة الثانية " أجهزة جسم الإنسان " من كتاب العلوم العامة للصف السابع الأساسي - الجزء الأول - وذلك لتحديد مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية التي تضمنتها الوحدة الثانية من أجل إعداد أدوات الدراسة ، وقام ببناء اختبار لمهارات التفكير العلمي والمكون ( 33 ) فقرة ، واختبار للمبادئ العلمية والمكون من (41) فقرة ، وكلاهما من نوع الاختيار من متعدد ، وتم عرض الاختبارين على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص ، ومن ثم إجراء التعديلات اللازمة حسب آرائهم ومقترحاتهم وذلك للتأكد من صدق أدوات الدراسة . وقد طبق الباحث اختبار مهارات التفكير العلمي ، واختبار المبادئ العلمية على عينة استطلاعية تكونت من ( 40 ) طالباً من طلاب الصف السابع الذين قد درسوا الوحدة الثانية في العام الدراسي (2012م-2013م) وللتأكد من صدق وثبات الاختبارين ومعرفة مدى صعوبة الفقرات ومعامل تمييزها، تم جمع البيانات وتحليلها باستخدام المعالجات الإحصائية عن طريق برنامج (SPSS)، حيث بلغ معامل الثبات لاختبار مهارات التفكير العلمي باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون(21) (0.81) ، وبلغ باستخدام طريقة التجزئة النصفية (0.80) ، وقد بلغ معامل الثبات لاختبار المبادئ العلمية من خلالها معادلة كودر ريتشاردسون(21) (0.85) ، وبلغ باستخدام طريقة التجزئة النصفية (0.78) ، وقد استخدم الباحث اختبار (ت)( T- test ) لقياس الفروق بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين ، ومعامل (d) لإيجاد حجم التأثير للمتغير المستقل على المتغير التابع ، بالإضافة لمعاملات الارتباط . وقد قام الباحث بتطبيق الاختبارين بشكل قبلي لتحديد تكافؤ المجموعتين الضابطة والتجريبية ، وقد تأكد الباحث أيضاً من تكافؤ المجموعتين في التحصيل الدراسي العام ، والتحصيل السابق في مادة العلوم العامة ، وقد استغرق تنفيذ الدراسة (4) أسابيع تقريباً ، بواقع (15) حصة ، وتم إجراء الاختبار البعدي على المجموعتين الضابطة والتجريبية لاختبار صحة الفروض، وذلك للإجابة عن أسئلة الدراسة ، وقياس أثر عملية الإثراء. وقد توصلت الدراسة للنتائج التالية : فاعلية عملية إثراء الوحدة الدراسية بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير العلمي ، والمبادئ العلمية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية - الذين درسوا الوحدة الدراسية المثراه بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم - ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة - الذين درسوا بالطريقة التقليدية - في اختبار مهارات التفكير العلمي البعدي لصالح المجموعة التجريبية . توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05≥α) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية - الذين درسوا الوحدة الدراسية المثراه بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم- ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة - الذين درسوا بالطريقة التقليدية - في اختبار المبادئ العلمية البعدي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج فقد أوصى الباحث بما يلي: ضرورة.. إدراج آيات القرآن الكريم التي لها إعجاز علمي وترتبط بالمحتويات الدراسية للمناهج ضمن جميع مراحل التعليم ، لما لذلك من أثر في ترسيخ الإيمان بالله في نفوس الطلبة، وتنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لديهم. عقد ورش عمل أو دورات يتم فيها تدريب المعلمين والمشرفين (المختصين-الموجهين) التربويين على إثراء وحدات دراسية أخرى بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم. اهتمام واضعي المناهج بجعل تنمية أنماط التفكير المختلفة لدى الطلبة محوراً أساسياً في بناء المناهج في مراحل التعليم المدرسي والجامعي. أهمية استخدام معلمي العلوم للوسائل التكنولوجية الحديثة ( كالحاسوب – جهاز LCD- السبورة الذكية ) لما لتلك الوسائل من أثر كبير في تنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لدى الطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

العامودي, نضال رسمي محمد (2013). أثر إثراء محتوى منهاج العلوم بمضامين الإعجاز العلمي في القرآن الكريم في تنمية مهارات التفكير العلمي والمبادئ العلمية لدى طلاب الصف السابع بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18414