ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام معمل الرياضيات في تنمية مهارات الترابط الرياضي والاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة. ولتحقيق ذلك سعت الباحثة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1-ما مهارات الترابط الرياضي الواجب تنميتها لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة ؟ 2-ما صورة معمل الرياضيات المقترح لتنمية مهارات الترابط الرياضي لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة ؟ 3- هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لمهارات الترابط الرياضي ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد وضعت الباحثة الفرضيات التالية: 1- لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات الترابط الرياضي البعدي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد دليل المعلم الذي يوضح كيفية استخدام معمل الرياضيات في تدريس وحدة الأعداد الصحيحة، واختبار مهارات الترابط الرياضي، ومقياس اتجاه نحو الرياضيات، وقد اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي في دراستها، وطبقت الدراسة على عينة بلغ عددها (89) طالبة موزعين على فصلين دراسيين للصف السابع الأساسي من مدرسة المدينة المنورة الإعدادية المشتركة للاجئين التابعة لوكالة الغوث الدولية، حيث اختيرت المدرسة بطريقة قصدية وتم اختيار فصلي عينة الدراسة بطريقة عشوائية ليمثل أحدهما المجموعة التجريبية والآخر ليمثل المجموعة الضابطة، وبعد ضبط أدوات الدراسة تم إخضاع المتغير المستقل " استخدام معمل الرياضيات " للتجريب وقياس أثره على المتغير التابع الأول في " تنمية مهارات الترابط الرياضي " وعلى المتغير الثاني " الاتجاه نحو الرياضيات "، وتم تنفيذ الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2014-2015م. وقد تم جمع البيانات وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة عن طريق برنامج (SPSS) وهي: اختبار (ت) لعينتين مستقلتين لقياس الفروق بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة. وتوصلت الدراسة الى النتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات الترابط الرياضي البعدي لصالح المجموعة التجريبية لصالح المجموعة التجريبية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت الباحثة بضرورة استخدام معمل الرياضيات في تدريس الرياضيات كأحد أساليب التعلم النشط والذي يعمل على تحقيق أهداف تدريس الرياضيات وتنمية مهارات الترابط الرياضي التي تساعد على انتقال أثر التعلم ؛ لذلك يجب على المعلم ربط المعلومة بأشياء يعرفها الطلاب، سواء كان في المواد الدراسية الأخرى، أو في البيئة المحيطة والحياة اليومية ، كما يجب على التربويين تضمين الكتب المدرسية عامة والرياضيات خاصة بمجموعة من الأمثلة والمواقف، والمشكلات الواقعية والحياتية المرتبطة بالبيئة التي يعيش فيها الطالب، والتي يهدف تدريسها لتنمية مهارات الترابط الرياضي لدى الطالب. كذلك توجيه أنظار معلمي الرياضيات الى ضرورة إنشاء معمل رياضيات في المدرسة لأنه يساعد على تقديم الرياضيات بصورة مشكلات روتينية وغير روتينية تعمل على جذب انتباه الطلبة وربطها بحياة الطلبة بحيث تصبح أكثر تشويقًا واقناعًا وأكثر ميلًا لخصائص التلاميذ في المراحل الدراسية عامة وفي المرحلة الإعدادية خاصة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو سرية, مي سليمان سليمان (2016). أثر استخدام معمل الرياضيات في تنمية مهارات الترابط الرياضي والاتجاه نحو الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19321