<strong>ملخص الدراسة:</strong>

إن تقويم المناهج عملية أساسية مهمة كإحدى جوانب عمليات التقويم التربوية ، لأنها تساعد على معرفة جوانب القوة وجوانب الضعف فى المنهاج ، ومن ثم إعادة النظر فى بناء المناهج والعمل على إثرائها وتطويرها لتحقيق الأهداف الإيجابية المرغوب فيها . وقد تم تحديد مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالى : ما التقديرات التقويمية لمنهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى لطالبات الصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ وينبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1-ما معايير تقويم منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ 2- ما التقديرات التقويمية لأهداف منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ 3-ما التقديرات التقويمية لمحتوى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ وكذلك ما التقديرات التقويمية للأنشطة المستخدمة فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى ؟ وأيضاً ما التقديرات التقويمية للوسائل التعليمية التعلمية فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى ؟وكذلك ما التقديرات التقويمية للوسائل التعليمية التعلمية فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى وكذلك ما التقديرات التقويمية للتقويم فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى؟ - ما مدى اختلاف التقديرات التقويمية لتقويم منهاج الاقتصاد المنزلى للصف الثامن الأساسى عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05)بإختلاف المؤهل العلمى للمعلمات( دبلوم/بكالوريوس) ؟ - ما مدى اختلاف التقديرات التقويمية لتقويم منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05)بإختلاف المؤسسة التى تعمل بها المدرسات ( وكالة –حكومة) ؟ واستخدمت الباحثة عينة من مدرسات الاقتصاد المنزلى من جميع محافظات قطاع غزة ، وكان عددأفرادها 129 معلمة ، واستخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية spss. وكانت النتائج على النحو التالى: * قد أوضحت النتائج أن الأهداف كان تقديرها 74.4% ، والمحتوى يأخذ تقدير 73.5% والأنشطة الصفية واللاصفية تأخذ تقدير 72.0% والوسائل التعليمية التعلمية تأخذ تقدير 68.8% والتقويم يأخذ تقدير 73.3%0 وكذلك عدم وجود فروق فى مجالات : الأهداف والمحتوى و الأنشطة الصفية واللاصفية والتقويم وكذلك فى مجمل الدرجة الكلية لاستبانة التقويم . وقد خرجت الدراسة فى ضوء هذه النتائج بعدة توصيات أهمها : * ربط الموضوعات العلمية بالمشكلات البيئية الحالية ، والتوصل إلى حلول ومقترحات تفيد المجتمع المحلي وتخدم أهداف تدريس الاقتصاد المنزلي الوجدانية ، وكيفية تحقيقها وتقويمها . * ضرورة احتساب مادة الاقتصاد المنزلي ضمن مجموع المواد الدراسية الأساسية وليست التكميلية الترفيهية لأن ذلك يعكس مردوداً ايجابياًنحو تعلم مادة الاقتصاد المنزلي ومجالاتها المختلفة .

<strong>توثيق المرجعي (APA)</strong>

المدهون, منال عمر (2004). تقويم منهج الاقتصاد المنزلي لطالبات الصف الثامن الأساسي من وجهة نظر المعلمات في مدارس قطاع غزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19470

ملخص الدراسة:

إن تقويم المناهج عملية أساسية مهمة كإحدى جوانب عمليات التقويم التربوية ، لأنها تساعد على معرفة جوانب القوة وجوانب الضعف فى المنهاج ، ومن ثم إعادة النظر فى بناء المناهج والعمل على إثرائها وتطويرها لتحقيق الأهداف الإيجابية المرغوب فيها . وقد تم تحديد مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالى : ما التقديرات التقويمية لمنهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى لطالبات الصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ وينبثق من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1-ما معايير تقويم منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ 2- ما التقديرات التقويمية لأهداف منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ 3-ما التقديرات التقويمية لمحتوى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى من وجهة نظر المعلمات فى مدارس قطاع غزة ؟ وكذلك ما التقديرات التقويمية للأنشطة المستخدمة فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى ؟ وأيضاً ما التقديرات التقويمية للوسائل التعليمية التعلمية فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى ؟وكذلك ما التقديرات التقويمية للوسائل التعليمية التعلمية فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى وكذلك ما التقديرات التقويمية للتقويم فى منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى؟ – ما مدى اختلاف التقديرات التقويمية لتقويم منهاج الاقتصاد المنزلى للصف الثامن الأساسى عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05)بإختلاف المؤهل العلمى للمعلمات( دبلوم/بكالوريوس) ؟ – ما مدى اختلاف التقديرات التقويمية لتقويم منهاج الاقتصاد المنزلى الفلسطينى للصف الثامن الأساسى عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05)بإختلاف المؤسسة التى تعمل بها المدرسات ( وكالة –حكومة) ؟ واستخدمت الباحثة عينة من مدرسات الاقتصاد المنزلى من جميع محافظات قطاع غزة ، وكان عددأفرادها 129 معلمة ، واستخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية spss. وكانت النتائج على النحو التالى: * قد أوضحت النتائج أن الأهداف كان تقديرها 74.4% ، والمحتوى يأخذ تقدير 73.5% والأنشطة الصفية واللاصفية تأخذ تقدير 72.0% والوسائل التعليمية التعلمية تأخذ تقدير 68.8% والتقويم يأخذ تقدير 73.3%0 وكذلك عدم وجود فروق فى مجالات : الأهداف والمحتوى و الأنشطة الصفية واللاصفية والتقويم وكذلك فى مجمل الدرجة الكلية لاستبانة التقويم . وقد خرجت الدراسة فى ضوء هذه النتائج بعدة توصيات أهمها : * ربط الموضوعات العلمية بالمشكلات البيئية الحالية ، والتوصل إلى حلول ومقترحات تفيد المجتمع المحلي وتخدم أهداف تدريس الاقتصاد المنزلي الوجدانية ، وكيفية تحقيقها وتقويمها . * ضرورة احتساب مادة الاقتصاد المنزلي ضمن مجموع المواد الدراسية الأساسية وليست التكميلية الترفيهية لأن ذلك يعكس مردوداً ايجابياًنحو تعلم مادة الاقتصاد المنزلي ومجالاتها المختلفة .

توثيق المرجعي (APA)

المدهون, منال عمر (2004). تقويم منهج الاقتصاد المنزلي لطالبات الصف الثامن الأساسي من وجهة نظر المعلمات في مدارس قطاع غزة. الجامعة الإسلامية – غزة. 19470