ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أنواع وألوان النشاط اللغوي غير الصفي الذي يمارسه الطلبة في مدارس وكالة الغوث بقطاع غزة ومعيقات الممارسة من وجهة نظر المديرين والمعلمين. وقد اعتمد الباحث في دراسته على المنهج الوصفي التحليلي، واشتملت عينة الدراسة على (190) مديراً و(303) معلماً من العاملين في مدارس وكالة الغوث الدولية بقطاع غزة للعام الدراسي 2004/2005م من أصل (301) مديراً ومديراً مساعداً، وحوالي 560 معلماً أي بنسبة 63% بالنسبة للمديرين ونسبة 54% بالنسبة للمعلمين. وقد أعد الباحث استبانتين: الأولى سؤال مفتوح لمعرفة أنواع الأنشطة اللغوية غير الصفية اللازم توافرها في مدارس وكالة الغوث بقطاع غزة والثانية استبانة تتكون من مجالين المجال الأول: لمعرفة درجة ممارسة هذه الأنشطة ، والمجال الثاني: لمعرفة معيقات هذه الممارسة في مدارس الوكالة بقطاع غزة كما يراها المديرون والمعلمون. وبعد تطبيق الاستبانتين على عينة الدراسة (المديرين-المعلمين) وحساب الصدق والثبات لأدوات الدراسة ، وبالمعالجة الإحصائية المتمثلة باستخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والأوزان النسبية، والترتيب، ومعامل ألفا، والتجزئة النصفية، واختبار T.Test، واختبار شافيه؛ جاءت نتائج الدراسة كالتالي:- أن الأنشطة اللغوية غير الصفية التالية تمارس بدرجة كبيرة: الإذاعة المدرسية، والصحافة المدرسية، والمسابقات بأنواعها، والمكتبة، والقراءة الحرة، والتمثيل، وتحسين الخطوط، والألعاب التربوية، وثمرة القراءة. وأن الأنشطة التي تمارس بدرجة متوسطة: الخطابة والشعر، وكتابة البحوث، وأن الأنشطة التي تمارس بدرجة قليلة: لوحة الأخبار وكتابة المقالات والإعلانات والنشرات وكتابة الملصقات واللافتات وكتابة التقارير والتراث الشعبي. كما كشفت الدارسة عن معيقات لممارسة هذه الأنشطة كانت بدرجة كبيرة منها: - كثرة الأعباء الملقاة على عاتق المعلم - عدم أخذ الأنشطة بعين الاعتبار عند تقويم المعلمين أو الطلاب. - عدم وجود وقت كاف للممارسة. - عدم تشجيع أولياء أمور الطلبة لأبنائهم لممارسة هذه الأنشطة. - عدم وجود أماكن مخصصة للنشاط اللغوي غير الصفي. كما بينت الدراسة أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات تعزى لمتغير الوظيفة (مدير، معلم) لصالح المديرين، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات تعزى إلى جنس المدرسة (ذكور، إناث) لصالح مدارس الذكور. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة الدراسية (ابتدائية، إعدادية) ، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية إلا في المحور الثالث (الأنشطة التعبيرية) حيث كان ترتيب المناطق في الممارسات كالتالي: خانيونس – غزة – رفح - الوسطى – جباليا وبيت حانون. وبالنسبة لمعيقات ممارسة هذه الأنشطة كانت النتائج كالتالي:- تبين أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الوظيفة (معلم، مدير)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة (ابتدائية، إعدادية) ، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في المعيقات تعزى لمتغير جنس المدرسة (ذكور ، إناث) لصالح مدارس الإناث. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة التعليمية (معيقات الأنشطة) وكان ترتيب المناطق كالتالي: خانيونس – غزة – رفح – الوسطى – جباليا وبيت حانون ؛ وفي ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات منها:- توفير الأماكن اللازمة لممارسة الأنشطة. تشجيع أولياء الأمور لأبنائهم لممارسة هذه الأنشطة. زيادة الاهتمام بالأنشطة التعبيرية والكتابية وتنويعها. إشراك أولياء الأمور والمجتمع المحلي في التخطيط لبرامج وأنشطة جماعات النشاط اللغوي غير الصفية. أخذ النشاط اللغوي غير الصفي بعين الاعتبار عند تقويم المعلمين وعند تقويم أعمال الطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو العطا, محمد عطا الله (2006). واقع ممارسة المناشط اللغوية غير الصفية في مدارس وكالة الغوث الدولية بغزة كما يراها المديرون والمعلمون. الجامعة الإسلامية - غزة. 19610