ملخص الدراسة:

تهدف الدراسة الحالية إلى وضع معايير وشروط للكتب الجيدة و معرفة مدي توفر هذه المعايير والشروط في كتاب تمريض البالغين من وجهة نظر المدرسين في كلية فلسطين للتمريض حيث تناولت أربعة أبعاد للتقويم ، وقد بلغ أفراد العينة (30) من كلا الجنسين (ستة عشر من الذكور، وأربع عشرة من الإناث ) من الأكاديميين العاملين في كلية فلسطين للتمريض. وقد استخدمت الباحثة أداة الدراسة الحالية وتمثلت بقائمة من المعايير تم وضعها بعد الاطلاع علي الأدب التربوي والدراسات السابقة التي أعدت في تقويم الكتاب، تناولت أداة الدراسة مجالات أربعة تمثلت في الإخراج الفني وعرض المحتوي وتنظيمه ، الأساليب والأنشطة التعليمية و وسائل التقويم. وللتحقق من الاتساق الداخلي لقائمة المعايير التي تناولتها الدراسة جرى إيجاد الارتباط الداخلي للفقرات في المجال الواحد وارتباط المجال الواحد مع المجالات الأخرى باستخدام معامل الارتباط لسبيرمان،كما تم التحقق من ثبات قائمة المعايير التي تناولتها الدراسة وذلك بإيجاد معامل الارتباط بين الفقرات الزوجية والفقرات الفردية للاستبانة و كان ثبات قائمة المعايير(0.955) بعد حذف الفقرات غير الدالة إحصائيا. للإجابة عن أسئلة الدراسة الأربعة الأولى وحساب التقديرات التقويمية تم حساب المتوسط الحسابي و الانحراف المعياري والوزن النسبي للشيوع . للإجابة عن فروض الدراسة الأربعة والتحقق من صحتها تم استخدام اختبار مان ويتني Mann Whitney Test لعينتين مستقلتين قليلتي العدد ، ولاختبار صحة الفرض الخامس تم استخدام اختبار كروسكال ويلز . وقد أظهرت الدراسة أن: النسبة المئوية لتقديرات المدرسين التقويمية لكتاب تمريض البالغين من وجه نظر العاملين في كلية فلسطين للمجال الأول في الدراسة الذي تضمن الشكل الفني والإخراج تمثلت في نسبة مقدارها (88.27%)وهي نسبة جيدة لتوافر هذه المعايير في الكتاب. النسبة المئوية لتقديرات المدرسين التقويمية للكتاب للبعد الثاني الذي تمثل في عرض و تنظيم المحتوى بنسبة قدرها (86.12%) تعتبر هذه النسبة جيدة لتوافر تلك المعايير في الكتاب . النسبة المئوية لتقديرات المدرسين التقويمية للبعد الثالث الذي تناول الأساليب والأنشطة التعليمية في الكتاب (72.06%)وهي نسبة متوسطة مقبولة تربوياً. النسبة المئوية للتقديرات التقويمية للمدرسين للبعد الرابع من الدراسة تمثل في الوسائل التقويمية التي في الكتاب و حصل علي نسبة مئوية ضعيفة غير مقبولة (58.24%)وهذا يعني أن الوسائل التقويمية لم تكن كافية لتفيد الطالب في عمل تقويم ذاتي . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ³µ 0.05 بالنسبة لتقديرات المدرسين الأكاديميين العاملين في كلية فلسطين للتمريض تعزى لمتغير الجنس . لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ³µ 0.05 بالنسبة للتقديرات التقويمية للمدرسين في كلية فلسطين على مدى توافر هذه المعايير في الكتاب تعزى إلى سنوات الخبرة والعمل في الكلية في مجال تدريس التمريض. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى³µ 0.05 بالنسبة للتقديرات التقويمية للمدرسين في كلية فلسطين للتمريض على مدى توافر هذه المعايير في الكتاب تعزى إلى متغير المؤهل العلمي والدرجة العلمية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي ³µ 0.05 بالنسبة لتقديرات المدرسين التقويمية في كلية فلسطين للتمريض على مدى توافر هذه المعايير في كتاب تمريض البالغين لطلبة التمريض تعزى لمتغير حصول المدرس علي دورات تربوية في طرق التدريس و إعداد المعلمين . لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوي ³µ 0.05بالنسبة للتقديرات التقويمية للمدرسين على مدى توافر المعايير في كتاب تمريض البالغين لطلبة التمريض تعزى لمتغير نوع العمل الذي يقوم به المدرس بالكلية سواء كان محاضرا أو مدربا عملياً في المستشفيات أو كليهما معاً.

توثيق المرجعي (APA)

حجازي, حسنية ابراهيم (2005). تقويم كتاب تمريض البالغين لدى طلبة كلية فلسطين للتمريض من وجهة نظر المدرسين. الجامعة الإسلامية - غزة. 19696