ملخص الدراسة:

أهداف الدراسة: سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف التالية : 1- بناء قائمة بأهم قضايا فقه الواقع التي ينبغي تضمينها في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في فلسطين. 2- التحقق من مدى تضمين قضايا فقه الواقع في محتويات كتب المرحلة الثانوية . 3- الوقوف على مدى أهمية دراسة طلبة المرحلة الثانوية لقضايا فقه الواقع من وجهة نظر المعلمين. عينة الدراسة : تكونت عينة الدراسة من: 1- جميع موضوعات محتوى التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية (للصفين الحادي عشر والثاني عشر). 2- (72) من معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من محافظات رفح وخانيونس والوسطى. منهج الدراسة: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي . وقد تكون مجتمع الدراسة من : 1- مجتمع المحتوى : ويتكون من جميع موضوعات كتب التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية . 2- معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية . أدوات الدراسة: قائمة بقضايا فقه الواقع الواجب تضمينها محتوى التربية الإسلامية، وبطاقة تحليل المحتوى وقد استهدفت الحكم على مدى تضمن محتوى كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية لقضايا فقه الواقع، واستبانة استهدفت التعرف على آراء المعلمين حول أهمية دراسة الطلبة لقضايا فقه الواقع التي طرحتها الباحثة. الأساليب الإحصائية : استخدمت الباحثة النسب المئوية و التكرارات والمتوسطات الحسابية ومعاملات الارتباط. أهم نتائج الدراسة : أولاً: التوصل إلى قائمة نهائية بقضايا فقه الواقع التي بلغت مائة وثلاثين قضية ، تم تصنيفها في عشر مجالات رئيسة، يندرج تحت كل مجال مجموعة من القضايا ، وهي على النحو التالي: أ- مجال العبادات : ويندرج تحته عشر قضايا . ب- مجال المعاملات : ويندرج تحته خمس عشرة قضية . ج- مجال الأحوال الشخصية : ويندرج تحته إحدى عشرة قضية . د- مجال الطب : ويندرج تحته ثماني عشرة قضية. هـ- مجال الفنون والأدب والرياضة: ويندرج تحته خمس عشرة قضية. و-مجال اللباس والزينة: ويندرج تحته ثلاث عشرة قضية. ز- مجال الأطعمة والأشربة: ويندرج تحته سبع قضايا . ح- المجال السياسي والاقتصادي والعسكري : ويندرج تحته عشرون قضية. ط- المجال الفكري : ويندرج تحته عشر قضايا . ي- مجال الأحكام العامة : ويندرج تحته إحدى عشرة قضية . أي بمجموع (130) قضية فرعية. ثانيا : خلت معظم محتويات كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من قضايا فقه الواقع الواردة في القائمة، ، كما أن الكثير من القضايا تم تناولها بصورة عابرة . ثالثاً: حظي محتوى كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني عشر بنسبة أعلى من محتوى كتاب التربية الإسلامية للصف الحادي عشر في تضمن قضايا فقه الواقع . رابعاً: حظي المجال السياسي والاقتصادي والعسكري بالمرتبة الأولى في أهمية دراسة الطلبة له من وجهة نظر المعلمين ثم تلاه مجال العبادات فمجال الأحوال الشخصية، واحتلت قضايا الطب المرتبة قبل الأخيرة بينما احتل المجال الفكري المرتبة الأخيرة . أهم التوصيات: ضرورة تكامل مقررات التربية الإسلامية في صفوف المرحلة الثانوية بحيث يتم عرض القضايا وفق تنظيم هرمي متوازن ، وضرورة بناء محتوى كتب التربية الإسلامية في ضوء فقه الواقع وتلبية حاجات المجتمع ورغبات الطلبة، واستخدام طرائق التدريس الحديثة والتنويع فيها تجاوباً مع تطور الواقع . أهم المقترحات: إجراء دراسات تقويمية لبقية عناصر منظومة المنهاج (الأهداف، الأنشطة، التقويم) في ضوء اتجاهات الطلبة نحو دراسة قضايا فقه الواقع . وإعداد تصور مقترح لتدريس محتوى كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في ضوء قضايا فقه الواقع وقياس فعاليته التدريسية .

توثيق المرجعي (APA)

حمد, هيام احمد محمد (2011). مدى تضمن محتوى التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية لقضايا فقه الواقع. الجامعة الإسلامية - غزة. 19923