ملخص الدراسة:

استهدفت الدراسة الحالية استكشاف واقع المشكلات التي تعترض المدارس الإسلامية (الشرعية) بمحافظات غزة، مع التقدم بتصور مقترح للحد من شيوع تلك المشكلات. وقد تبلورت مشكلة الدراسة من خلال السؤال الرئيس التالي: ـ ما واقع المشكلات التي تعترض المدارس الإسلامية ( الشرعية ) بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين؟ وتفرع من السؤال الرئيس التساؤلات البحثية التالية: 1)ما المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين ؟ 2) ما أكثر المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية شيوعاً بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمين ؟ 3) هل تختلف درجة وجود المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية تبعاً للجهة المشرفة عليها ( وزارة الأوقاف الإسلامية ـ معهد الأزهر الديني ) ؟ 4) هل تختلف درجة وجود المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية باختلاف مكان وجودها ( محافظات غزة الشمالية ـ محافظات غزة الجنوبية ) ؟ 5) ما التصور المقترح للنهوض بالمدارس الشرعية، وتطوير أدائها ؟ واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من ( 93 ) معلماً ومعلمة يشكلون مجتمع الدراسة كله، وقد أعد الباحث استبانة كأداة لدراسته، بحيث تألفت هذه الأداة من ( 113 ) فقرة موزعة على ستة أبعاد تتعلق بالطلبة، والمعلمين، والمنهاج، والمباني والأثاث، والإدارة، وأولياء الأمور والمجتمع المحلي. وللإجابة على أسئلة الدراسة تم استخدام المعالجات الإحصائية التالية: النسب المئوية والمتوسطات الحسابية، والتحليل العاملي بطريقة المكونات الأساسية، ومعامل اختبار الدالة ( ت T. test ) للفروق بين متوسطين، وذلك للحكم على صحة الفروض الإحصائية التي تم وضعها، ومعامل ارتباط ( بيرسون )، واختبار مان ـ ويتني، ومعامل ألفا كرونباخ. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: حددت المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية بمحافظات غزة ضمن ستة أبعاد هي ( الطلبة، والمعلمون، والمنهاج، والمباني والأثاث، والإدارة، وأولياء الأمور والمجتمع المحلي ). أكثر مشكلات المدارس الشرعية شيوعاً هي تلك التي تتعلق بالجانب المادي من رواتب وميزانيات وتوفير مستلزمات. هذا وقد رتبت الأبعاد تنازلياً حسب أكثرها شيوعاً كما يلي: المشكلات المتعلقة بالمنهاج، ثم المشكلات المتعلقة بالإدارة، ثم المشكلات المتعلقة بالمعلمين، ثم المشكلات المتعلقة بالطلبة، ثم المشكلات المتعلقة بالمباني والأثاث، ثم المشكلات المتعلقة بأولياء الأمور والمجتمع المحلي. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تقدير مدرسي الشمال ومدرسي الجنوب فيما يتعلق بالدرجة الكلية على مقياس واقع المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية بمحافظات غزة. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة أقل من ( 0.01 ) بين متوسطي درجات تقدير مدرسي الشمال ومدرسي الجنوب للمشكلات المتعلقة بالطلبة وذلك لصالح مدرسي الشمال. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة أقل من ( 0.05 ) بين متوسطي درجات تقدير مدرسي الشمال ومدرسي الجنوب للمشكلات المتعلقة بالمباني والأثاث وذلك لصالح مدرسي الجنوب. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة أقل من ( 0.05 ) بين متوسطي درجات تقدير مدرسي الشمال ومدرسي الجنوب للمشكلات المتعلقة بالإدارة وذلك لصالح مدرسي الشمال. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تقدير مدرسي الشمال ومدرسي الجنوب للمشكلات المتعلقة بالمعلمين، والمشكلات المتعلقة بالمنهاج، والمشكلات المتعلقة بأولياء الأمور والمجتمع المحلي. توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة أقل من ( 0.01 ) بين معلمي مدارس الأزهر ومعلمي المدارس التابعة للأوقاف فيما يتعلق بالأبعاد الستة والدرجة الكلية لمقياس واقع المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية بمحافظات غزة وذلك لصالح معلمي الأزهر. وفي ضوء النتائج التي أظهرتها الدراسة أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بالتعليم الشرعي ومؤسساته وخصوصاً المدارس الشرعية، ومساعدتها في التخلص من المشكلات التي تعترض سبيل تطورها وانتشارها، وذلك من أجل تأدية هذه المدارس لدورها الفاعل في إصلاح الأمة.

توثيق المرجعي (APA)

خلف الله, عواد (2002). واقع المشكلات التي تعترض المدارس الشرعية بمحافظات غزة، وسبل التغلب عليها. الجامعة الإسلامية - غزة. 20050