ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة معلم المرحلة الثانوية لدوره في تعزيز ثقافة التواصل لدى طلبته من وجهة نظرهم في ضوء الفكر التربوي الإسلامي, و استكشاف درجة تقدير عينه الدراسة حول ممارسة معلم المرحلة الثانوية لدوره في تعزيز ثقافة التواصل لدى طلبته من وجهة نظرهم في ضوء الفكر التربوي الإسلامي تبعا لمتغيرات الدراسة ( الجنس, التخصص, المعدل التراكمي). واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً استبانة لقياس دور معلم المرحلة الثانوية بمحافظات غزة في تعزيز ثقافة التواصل لدى طلبته, وطبقت الدراسة على عينة من طلاب المرحلة الثانوية (الصف الحادي عشر بفرعيه العلمي والادبي ) في محافظة غزة, واختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية, وبلغ عدد أفراد العينة (620) طالباً وطالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة موجهة إلى عينة الدراسة من طلاب وطالبات, وقد تكونت الاستبانة من (41) فقرة, وزعت على مجالين مرتبطين بمحتوى أسئلة الدراسة, وقد تم عرض الاستبانة على عدد من المحكمين المختصين, و تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها بالطرق الإحصائية المتبعة. وقد قام الباحث باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (SPSS), لتحليل استجابات أفراد العينة. ومن خلال استجابات أفراد العينة, توصل الباحث للنتائج التالية: - بالنسبة للمجال الأول, المتعلق بدور المعلم في توعية الطلبة بمفهوم التواصل وأهميـته والحث عليها, فقد أظهرت النتائج أن نسبة متوسطة تعادل (56.16%) من الطلاب لديها الوعي الكافي بدور المعلم. - ‏بالنسبة للمجال الثاني, المتعلق بتبصير الطلبة بآداب التواصل, فقد أظهرت النتائج أن نسبة مرتفعة تعادل (70.97‏%) من الطلاب لديها الوعي الكافي بأهمية آداب التواصل. أما بالنسبة لأثر متغيرات الدراسة المتمثلة في ( الجنس, التخصص, المعدل التراكمي ) على استجابات عينة الدراسة, فقد أظهرت الدراسة فروقا معتبرة في الحالات التالية: - بالنسبة لمتغير الجنس, ظهرت فروق لصالح الطلاب في المجال الأول "أدوار المعلم في توعية الطلبة بمفهوم التواصل وأهميـته والحث عليها", ولصالح الإناث في المجال الثاني "تبصير الطلبة بآداب التواصل". - بالنسبة لمتغير التخصص, ظهرت فروق لصالح طلبة التخصص الأدبي في المجال الأول, أما المجال الثاني فلم تظهر أي نتائج ذات دلالة إحصائية لصالح أي تخصص من التخصصين. - بالنسبة لمتغير المعدل التراكمي, ظهرت في المجال الأول فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الطلبة ذوي المعدل التراكمي 60%- 70% على الطلبة ذوي المعدلات التراكمية الأعلى من ذلك, في حين لم تظهر أي فروق ذات دلالة إحصائية في المجال الثاني. وفي ضوء نتائج الدراسة, قدم الباحث مجموعة من التوصيات التي يرى أنها قد تسهم في تطوير دور معلم المرحلة الثانوية بمحافظات غزة في تعزيز ثقافة التواصل لدى طلبته في ضوء الفكر التربوي الإسلامي, من أهمها: - عقد دورات تدريبية للمشرفين التربويين والمعلمين؛ لتطبيق نتائج الدراسة الحالية في التدريس. - اعتماد برامج متكاملة للتوعية بآداب التواصل المختلفة بين طلاب المرحلة الثانوية. - التخطيط لأنشطة مشتقة من القرآن الكريم لموضوعات مناسبة للصفوف الدراسية المختلفة بحيث تتيح الفرص للمعلمين لتنمية آداب التواصل ومهاراته لدى المتعلمين. - صياغة موجهات لعملية الاتصال التعليمي تكون أسسها ومعاييرها وخصائصها وعناصرها وخطواتها مشتقة من القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة.

توثيق المرجعي (APA)

الوصيفي, عوض ديب محمود (2012). دور معلم المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة في تعزيز ثقافة التواصل لدى طلبته وسبل تطويره في ضوء الفكر التربوي الإسلامي. الجامعة الإسلامية - غزة. 20156