ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة تقويم الأساليب الإحصائية في البحوث التربوية لدى طلبة الدراسات العليا في الجامعة الإسلامية بغزة، واستخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي التحليلي لتحليل جميع رسائل الماجستير المقدمة لكلية التربية بأقسامها الثلاثة في الجامعة الإسلامية في الفترة ما بين عامي 2006م – 2010م، وبلغت 414 رسالة، واستخدم الباحث بطاقة تحليل كأداة لدراسته وذلك بعد إعداد قائمة بالمعايير , وكانت الرسائل الكمية في رسائل الماجستير المناقشة في أقسام كلية التربية (مناهج- أصول التربة – علم النفس ) 386 رسالة , وتمثل 93.23% , بينما الدراسات غير الكمية (الكيفية) في أقسام كلية التربية 28 رسالة , وتمثل 6.76 % , وتم تحليل الرسائل الكمية. وكانت النتائج هي: 1- تكرر استخدام أساليب الإحصاء الوصفي في رسائل الماجستير المقدمة في أقسام كلية التربية 9354 مرة يمثل 81,25% من الاستخدام الكلي للأساليب الإحصائية. 2- تكرر استخدام أساليب الإحصاء الاستدلالي البسيط في رسائل الماجستير المقدمة في أقسام كلية التربية 2134 مرة ويمثل 18.54 % من الاستخدام الكلي للأساليب الإحصائية. 3- تكرر استخدام أساليب الإحصاء الاستدلالي المتقدم في رسائل الماجستير المقدمة في أقسام كلية التربية 24 مرة ويمثل 0.21 % من الاستخدام الكلي للأساليب الإحصائية 4-هناك أخطاء واضحة في استخدام الأساليب الإحصائية مجتمعة بلغت نسبتها 4,03%، حيث كان الخطأ في التكرار بنسبة 0,07%، أما الخطأ في النسبة المئوية كان 0.07%،وكان الخطأ في استخدام المتوسط الحسابي 0,09%، وكان الخطأ في الانحراف المعياري بنسبة 0,13%، وكانت نسبة الخطأ في معامل الارتباط 5.1 %، بينما اختبار " ت " كانت نسبة الخطأ فيه 14,65%، واختبار لكولموجروف سميرنوف 87,8%، والخطأ في اختبار الإشارة كان بنسبة 100%، والخطأ في اختبار مان ويتني 20,86%، والخطأ في استخدام اختبار ولكوكسون 3.45%، وبلغت نسبة الخطأ في تحليل التباين الأحادي 31,85%، ونسبة الخطأ في اختبار داينيت 100% , بينما في اختبار كروسكال ويلس كانت نسبة الخطأ 43,64%، وأخيراً كانت نسبة الخطأ لمعامل الكسب لبلاك 77,78%. 5- اشتملت الدراسة على طرق اختيار حجم العينة الممثلة للمجتمع, مقارنتها مع معايير اختيار حجم العينة الممثلة للمجتمع الإحصائي، وكانت النتائج التالية: بالنسبة لحجم العينة الممثلة للمجتمع الإحصائي، فكانت صحيحة بنسبة 76.43%، وغير صحيحة بنسبة 18,65% ولم يكن بالإمكان تحديد ما إذا كانت صحيحة أو خاطئة بنسبة 4,92%. أما بالنسبة لنوع العينة حيث استخدمت الطريقة المسحية بشكل صحيح في جميع الحالات، بينما العينة العشوائية البسيطة كان استخدامها صحيح بنسبة 69,86%، أما العينة العشوائية المنتظمة فكانت صحيحة بنسبة 77,78%، بينما العينة العشوائية الطبقية استخدمت بطريقة صحيحة بنسبة 96,23%، أما بالنسبة للعينات العنقودية القصدية الحصصية فكانت صحيحة في جميع استخداماتها. 6- استخدم حجم التأثير بنسبة 26,72% من الدراسات التي استخدمت اختبارات الدلالة الإحصائية. كما أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات: الاهتمام بمادة الإحصاء التربوي في الجامعة الإسلامية. وضع معايير وشروط استخدام الأساليب الإحصائية في البحوث التربوية. نشاء مركز إحصائي متخصص في الجامعة الإسلامية, يقوم عليه متخصصون في مجال الإحصاء وخاصة الإحصاء التربوي. اطلاع المشرفين والباحثين على معايير استخدام الأساليب الإحصائية. توخي الباحثين الدقة في اختيار حجم العينة ونوعها في بحوثهم. واستخدام حجم التأثير في اختبارات الدلالة الإحصائية للتأكد من صحة تأثير المتغيرات المستقلة في المتغيرات التابعة بالاستعانة بقوانين حجم التأثير طبقاً للنوع الإحصائي المستخدم.

توثيق المرجعي (APA)

السردي, محمد عبد الله علي (2012). تقويم الأساليب الإحصائية المستخدمة في البحوث التربوية بالجامعة الإسلامية والحلول البديلة. الجامعة الإسلامية - غزة. 20685