ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الإحساس بهوية الأنا ومستوى التفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة, كما هدفت الى الكشف عن العلاقة بينهما والفروق بين كل منهما والتي تعزى لمتغيرات (الجنس، فئة اليتم، العمر، المرحلة التعليمية، حجم الأسرة، الوضع الاقتصادي). وقد تحددت مشكلة الدراسة بالتساؤلات التالية: ما مستوى الإحساس بهوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة؟ ما مستوى التفكير الخلقي السائد لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الخلقي بين مرتفعي ومنخفضي هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات استبانة هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغيرات (الجنس، فئة اليتم، العمر، المرحلة التعليمية، حجم الأسرة، الوضع الاقتصادي)؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مستويات التفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام تعزى لمتغيرات (الجنس، فئة اليتم، العمر، المرحلة التعليمية، حجم الأسرة، الوضع الاقتصادي)؟ هل توجد علاقة ارتباط دالة إحصائية بين الدرجة الكلية لهوية الأنا والدرجة الكلية لمستويات التفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة. وللإجابة على تساؤلات هذه الدراسة قامت الباحثة باستخدام استبانة هوية الأنا من إعداد الباحثة ومقياس التفكير الخلقي من إعداد (فوقية عبد الفتاح، 2001). وقامت الباحثة بتطبيق أدوات الدراسة على عينة تتكون (466) من المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة في محافظات غزة، وقد اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة، كما استخدمت برنامج التحليل الإحصائي SPSS، وقد أظهرت النتائج ما يلي: في مقياس هوية الأنا التوجه للإنجاز قد حصل على المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (79.07%)، وحصلت قيمة الحياة على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره (75.16%)، وحصلت الهوية الثقافية على المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدره (75.05%)، في حين حصل القيام بدور اجتماعي على المرتبة الرابعة بوزن نسبي قدره (70.89%)، وحصلت الاستقلالية والتفرد على المرتبة الخامسة بوزن نسبي (68.06%) وأخيراً حصلت العلاقة الجندرية على المرتبة الأخيرة بوزن نسبي (55.52%)، الطلبة الأيتام يتمتعون بدرجة كبيرة من قوة الأنا حيث حصلوا على وزن نسبي (70.90%) وهم يقعون في المرحلة المرتفعة من هوية الأنا (منجزي الهوية). في مقياس التفكير الخلقي الموقف الثالث قد حصل على المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (79.91%)، وحصل الموقف الثاني على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره (79.31%)، وحصل الموقف الرابع على المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدره (78.39%)، في حين حصل الموقف الأول على المرتبة الرابعة بوزن نسبي قدره (74.34%)، وحصل الموقف الخامس على المرتبة الأخيرة بوزن نسبي (71.24%)، كما أن متوسط الدرجة الكلية للتفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام بلغ 81.225)) درجة، وبانحراف معياري (8.299) درجة وبوزن نسبي (77.36%)، وهذا يدل على أن المراهقين الأيتام لديهم تفكير أخلاقي فوق المتوسط، فمستوى التفكير الأخلاقي يقع في المرحلة الخامسة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير مستوى التفكير الخلقي بين مرتفعي ومنخفضي هوية الأنا في الأبعاد قيمة الحياة والقيام بدور اجتماعي، والاستقلالية والتفرد, ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في باقي الأبعاد لصالح مرتفعي هوية الأنا. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) في بعد الاستقلالية والتفرد, ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في باقي الأبعاد لصالح الذكور. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير نوع اليتم (الأب متوفى، الأم متوفاة، كلاهما متوفى) في أبعاد مقياس هوية الأنا, ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد التوجه للإنجاز لصالح الأب المتوفى. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير العمر لأبعاد مقياس هوية الأنا, وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية لبعدي قيمة الحياة و العلاقة الجندرية لصالح عمر(12-13-14). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير المرحلة التعليمية (المرحلة الاعدادية، المرحلة الثانوية) في أبعاد مقياس هوية الأنا, ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لبعدي قيمة الحياة, والقيام بدور اجتماعي لصالح المرحلة الإعدادية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير حجم الأسرة (كبيرة، متوسطة، صغيرة) في أبعاد الاستقلالية والتفرد والهوية الثقافية لصالح حجم الأسرة الصغيرة, ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في باقي الأبعاد. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مقياس هوية الأنا لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة تعزى لمتغير الوضع الاقتصادي (مرتفع، متوسط، منخفض) في أبعاد مقياس هوية الأنا, وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد العلاقة الجندرية, والتوجه للإنجاز, والقيام بدور اجتماعي لصالح ذوي الوضع الاقتصادي المتوسط. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات مستويات التفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام تعزى لمتغيرات (الجنس، نوع اليتم، العمر، المرحلة التعليمية، حجم الأسرة، الوضع الاقتصادي). توجد علاقة ارتباط دالة إحصائياً بين الدرجة الكلية لهوية الأنا والدرجة الكلية لمستويات التفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام في المدارس الحكومية والخاصة بمحافظات غزة.

توثيق المرجعي (APA)

سكيك, سهى محمد خليل (2012). هوية الأنا وعلاقتها بالتفكير الخلقي لدى المراهقين الأيتام. الجامعة الإسلامية - غزة. 20761