ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مهارات التفكير فوق المعرفي الواجب توافرها في محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي، ومعرفة مدى اكتساب الطلبة لها وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما مهارات التفكير فوق المعرفي الواجب توافرها في محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي؟ 2- ما مدى تضمن محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير فوق المعرفي؟ 3- ما مستوى اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي لمهارات التفكير فوق المعرفي المتضمنة في محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى اكتساب طلبة الصف العاشر لمهارات التفكير فوق المعرفي المتضمنة في محتوى منهاج علوم الصف العاشر الأساسي تعزى إلى الجنس (ذكور - إناث)؟ وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي في هذه الدراسة، وتمثلت عينة الدراسة بكتاب العلوم العامة للصف العاشر الأساسي بجزأيه الأول والثاني المقرر من قبل وزارة التربية والتعليم العالي بفلسطين للعام الدراسي 2012/2013، واختار عينة الدراسة البالغ عددها (549) طالبًا وطالبةً، منهم (246) طالبًا و(303) طالبةً، من طلبة الصف العاشر الأساسي من مدارس محافظة شمال غزة والبالغ عددهم (5492) طالبًا وطالبةً للعام الدراسي 2012/ 2013. ولجمع المعلومات والبيانات اللازمة لهذه الدراسة، استخدم الباحث أداتين بعد أن تأكد من صدقيهما وثباتيهما وهما: أداة تحليل محتوى منهاج العلوم وتم بناؤها في ضوء قائمة مهارات التفكير فوق المعرفي التي أعدها الباحث وتضمنت (17) مهارة فرعية وزعت على ثلاث مهارات رئيسة هي التخطيط والمراقبة والتحكم والتقويم، كما تم استخدام اختبار من إعداد الباحث لقياس مدى اكتساب الطلبة لمهارات التفكير فوق المعرفي المتضمنة في منهاج علوم الصف العاشر الأساسي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث التكرارات والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ومعادلة هوليستي ومعامل بيرسون وألفا كرونباخ ومعادلة كودر-ريتشاردسون (20) واختبار (T test). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: مهارات التفكير فوق المعرفي الواجب توافرها في منهاج الصف العاشر ثلاث مهارات رئيسة يتفرع منها (17) مهارة فرعية. لقد حصلت مهارة التخطيط على نسبة (50.8%)، ومهارة المراقبة والتحكم على نسبة (31.2%)، ومهارة التقويم على نسبة (18%) من مجمل التكرارات في محتوى منهاج علوم الصف العاشر الأساسي. تضمن المحتوى المهارات الفرعية مرتبة تنازليًا حسب الترتيب الآتي (تقديم المعرفة العلمية، والتساؤل، والتركيز، وربط الأفكار، وتحديد الأهداف، والاستيعاب، والتتابع، والترتيب، والاختيار، وتحديد المتطلبات، وإصدار الأحكام، وتحديد البدائل والخيارات والاحتمالات، والتلخيص، وتحديد المشكلة، والتحليل، والتنبؤ، وأخيرًا اكتشاف الصعوبات والأخطاء). لم يصل مستوى أداء طلبة الصف العاشر الأساسي إلى مستوى الاتقان في مهارات التفكير فوق المعرفي، حيث كانت نسبة أدائهم في الاختبار ككل (47.95%)، وحصلت مهارة التقويم على المرتبة الأولى وبنسبة (52.09%) والتخطيط على المرتبة الثانية وبنسبة (47.34%) والمراقبة والتحكم على المرتبة الثالثة وبنسبة (46.22%)، وهي نسب ضعيفة غير مرضي عنها مقارنة بمستوى الإتقان المتعارف عليه عالميًا (80%). توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطات درجات الطلاب، ومتوسطات درجات الطالبات في مهارات التفكير فوق المعرفي لصالح الطالبات. وتوصي الدراسة بضرورة الاهتمام بمهارات التفكير فوق المعرفي وتضمينها بصورة أكثر وضوحًا في منهاج علوم الصف العاشر الأساسي والمناهج الأخرى، كما توصي بضرورة استخدام المعلمين لاستراتيجيات التدريس التي تُنمي مهارات التفكير فوق المعرفي أثناء التدريس.

توثيق المرجعي (APA)

ابو ندى, محمد سميح حسين (2013). مهارات التفكير فوق المعرفي المتضمنة في محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 20990