ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تضمن محتوى مناهج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي ومدى اكتساب الطلبة لها، ولتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة بطرح السؤال الرئيس التالي: ما مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي؟ وما مدى اكتساب الطلبة لها؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما أبعاد التنور البيولوجي الواجب توافرها في محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية؟ 2- ما مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي؟ 3- ما مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي؟ 4- ما مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للصف الثاني عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين مستوى اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي ومستوى الإتقان (75%)؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05 ) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكر، أنثى)؟ وجاءت فروض الدراسة على النحو التالي: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين مستوى اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي ومستوى الإتقان (75%). 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر علمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكر، أنثى). ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فرضياتها استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث قام بإعداد قائمة بأبعاد التنور البيولوجي، كما أعد اختباراً للتنور البيولوجي، وقد قام بتحكيم هذه الأدوات بعرضها على المحكمين، وقد اختيرت عينة الدراسة لتشمل (283) طالب وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر العلمي من مدرسة خالد بن الوليد الثانوية (أ) للبنين، مدرسة فتحي البلعاوي الثانوية (أ) للبنين، مدرسة العروبة الثانوية للبنات، مدرسة ممدوح صيدم الثانوية للبنات، وقد تم اختيارهم بالطريقة القصدية، وطبق اختبار التنور البيولوجي على عينة الدراسة في نهاية الفصل الدراسي الثاني (2013 – 2014 م)، ثم تم جمع النتائج وتحليل الاختبار للإجابة على أسئلة الدراسة وقد تم استخدام أساليب إحصائية عديدة لتحليل البيانات منها: النسب المئوية، والتكرارات، واختبار " t" لعينة واحدة، واختبار " t" لعينتين مستقلتين، وكانت النتائج كما يلي: 1- إن مستوى التنور البيولوجي لدى طلبة الصف الحادي عشر العلمي أقل من حد الكفاية للمقياس الذي تم وضعه وهو (75%) من الدرجة الكلية لمقياس التنور البيولوجي. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05 ) في اكتساب طلبة الصف الحادي عشر العلمي لأبعاد التنور البيولوجي تعزى لعامل الجنس (ذكور، إناث) وكانت الفروق لصالح الإناث. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج فقد أوصى الباحث بما يلي: 1- تضمين منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية المفاهيم الأساسية اللازمة لتحقيق التنور البيولوجي بأبعاده المختلفة عند الطلبة. 2- الاهتمام بربط منهاج العلوم الحياتية بحياة الطلاب وإبراز دور العلم في خدمة وتطوير المجتمع وحل مشكلاته. 3- أن تسعى برامج إعداد وتأهيل وتدريب معلمي العلوم إلى إكسابهم أبعاد التنور البيولوجي وتدريبهم على إكسابها وتنميتها لدى الطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

الاشقر, شحدة جمال محمد (2014). مدى تضمن محتوى منهاج العلوم الحياتية للمرحلة الثانوية لأبعاد التنور البيولوجي ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 21149