ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى المهارات الحياتية وعلاقتها بالذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي, وتكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مديرية خان يونس، والبالغ عددهم (16451)، (7681) ذكور، و(8770)إناث. موزعين على (25) مدرسة، منهم(12) مدرسة طلاب، و(13) مدرسة طالبات. عينة الدراسة: اعتمد الباحث طريقة العينة العنقودية العشوائية حيث بلغت عدد أفراد عينة الدراسة على (262) طالباً وطالبة, منهم (116) طالباً و (146) طالبة. أدوات الدراسة: استخدم الباحث كل من الأدوات التالية: أولا: استخدم الباحث قائمة (تيلي) "teele" للذكاءات المتعددة ثانياً: مقياس المهارات الحياتية. واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية الآتية للوصول إلى نتائج الدراسة: واستخدم الباحث كل من الأساليب الإحصائية التالية: معامل ارتباط بيرسون معامل ارتباط سبيرمان بروان للتجزئة النصفية المتساوية، ومعادلة جتمان للتجزئة النصفية غير المتساوية، ومعامل ارتباط ألفا كرونباخ. التكرارات والمتوسط الحسابي والنسب المئوية. اختبار"ت"( T.Test) للفروق بين متوسطات عينتين مستقلتين. تحليل التباين الأحادي (one way anova) للفروق بين متوسطات ثلاث عينات فأكثر. اختبار شيفيه البعدي "scheffe". وأظهرت الدراسة النتائج التالية: أن لا يوجد ارتباطاً دالاً إحصائياً بين مستوى المهارات الحياتية بأبعاده، والذكاءات المتعددة بأبعاده لدى طلبة المرحلة الثانوية. طلبة المرحلة الثانوية يمتلكون مهارات حياتية بشكل جيد ونسبة فوق المتوسطة، حيث كانت النسب المئوية للوزن النسبي حسب كل بعد من أبعاد المقياس كالتالي: البعد الأول مهارات الاتصال والتواصل حصل على المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (79.21%)، وهذه نسبة جيدة بالنسبة لطلبة المرحلة الثانوية، مما يدل على أن الطلبة لديهم القدرة على التواصل الاجتماعي، تلى ذلك البعد الثالث: المهارات الأكاديمية حصل على المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره ( 75.72%)، وهذه نسبة جيدة بالنسبة لامتلاك طلبة الثانوي مهارات الاستذكار الصحيح ولو أن النسب بحاجة لزيادة فاعلية، تلى ذلك البعد الثاني: مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار حصل على المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدره (72.90%) رغم أن هذا البعد أقل الأبعاد نسبة إلا أنه أيضاً في مرحلة جيدة. الدرجة الكلية لمستوى المهارات الحياتية كان بوزن نسبي (75.93%). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات مستوى المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمستوى تعليم الوالد (أقل من ثانوية عامة – ثانوية عامة – تعليم عالي). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مستوى الذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مستوى الذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمكان السكن ( معسكر – بلد – منطقة شرقية). إلا أنه يوجد فروق في الذكاء الاجتماعي فقط بين منطقة البلد والمنطقة الشرقية لصالح منطقة البلد، ولم يتضح فروق في المناطق الأخرى. الذكاءات المسيطرة على الطلبة كانت كالتالي: الذكاء البين شخصي حصل على المرتبة الأولى بوزن نسبي (18.47%) تلا ذلك الذكاء اللغوي اللفظي حصل على المرتبة الثانية بوزن نسبي (16.38%) تلا ذلك الذكاء الجسمي الحركي حصل على المرتبة الثالثة بوزن نسبي (15.66%) تلا ذلك الذكاء المنطقي الرياضي حصل على المرتبة الرابعة بوزن نسبي (14.22%) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مستوى المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث). توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في مستوى المهارات الحياتية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمكان السكن (معسكر – بلد – منطقة شرقية) لصالح طلبة سكان المعسكر وطلبة المنطقة الشرقية لصالح طلبة المنطقة الشرقية، ولم يتضح فروق في المناطق الأخرى. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسطات في الذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمستوى تعليم الوالد ( أقل من ثانوية عامة – ثانوية عامة – تعليم عالي).

توثيق المرجعي (APA)

وافي, عبد الرحمن جمعة وافي (2010). المهارات الحياتية وعلاقتها بالذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية في قطاع غزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 21296