ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة الي الكشف عن أثر توظيف أساليب التقويم البديل في تنمية التفكير التأملي ومهارات رسم الخرائط بالجغرافيا لدي طالبات الصف العاشر الأساسي تتمثل مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي:- ما أثر توظيف أساليب التقويم البديل في تنمية التفكير التأملي ومهارات رسم الخرائط بالجغرافيا لدي طالبات الصف العاشر الأساسي ؟ ويشتق من هذا السؤال الرئيس التساؤلات الفرعية التالية 1- ما أساليب التقويم البديل المراد توظيفها؟ 2- ما مهارات التفكير التأملي المراد تنميتها عند طالبات الصف العاشر في مادة الجغرافيا ؟ 3- ما مهارات رسم الخرائط المراد تنميتها عند طالبات الصف العاشر ؟ 4- هل يوجد إختلاف بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ؟ -5هل يوجد إختلاف بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار مقياس مهارات رسم الخرائط؟ واستخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج التجريبي تصميم قبلي بعدي لمجموعتين وتكونت عينة الدراسة من (64) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي بمدرسة فهمي الجرجاوي الأساسية العليا أ للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم – غرب غزة للعام الدراسي (2012-2013) موزعين علي شعبتين دراسيتين تم اختيارهما عشوائياً شعبة ضابطة وشعبة تجريبية ولبلوغ هدف الدراسة أعد الباحث أساليب تقويم بديل (تقويم ذاتي , تقويم اقران ) وتكونت من ثلاثة أساليب تقويم للوحدة السادسة (قارة أمريكيا اللآتينية / الجنوبية) واختبار تفكير تأملي واختبار مهارات رسم الخرائط للوحدة المستهدفة 0 وتم تطبيق اختباري التفكير التأملي ومهارات رسم الخرائط القبلي قبل إجراء الدراسة للتأكد من تكافؤ المجموعتين وأستغرق تنفيذ الدراسة (5 أسابيع) وبعد الانتهاء من توظيف أساليب التقويم البديل طبق اختباري التفكير التأملي ومهارات رسم الخرائط البعدي علي المجموعتين الضابطة والتجريبية وتم حساب الصدق للاختبارين عن طريق صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي وتم حساب الثبات للاختبارين عن طريق التجزئة النصفية ومعادلة كودر ريتشارد سون 21 وقد بلغ ثبات اختبار مهارات التفكير التأملي بالتجزئة النصفية(0.77) ومعادلة كودر ريتشارد سون 21 (0.88) وثبات اختبار مهارات رسم الخرائط بالتجزئة النصفية (0.73) ومعادلة كودر ريتشارد سون 21 (0.60) ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها والتحقق من فروضها أستخدم الباحث الأدوات التالية : 1- اختبار تفكير تأملي في الوحدة السادسة (قارة أمريكيا اللآتينية/ الجنوبية) من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي وفق المنهاج الفلسطيني الجديد للعام الدراسي 2012-2013 2- اختبار مهارات رسم الخرائط في الوحدة السادسة (قارة أمريكيا ألاتينية /الجنوبية) من كتاب الجغرافيا للصف العاشر الأساسي وفق المنهاج الفلسطيني الجديد للعام الدراسي 2012-2013 0 وتم جمع البيانات وتحليلها باستخدام المعالجات الإحصائية عن طريق برنامج (spss): 1- تم استخدام اختبار t)) test لعينتين مستقلتين وعينتين مرتبطتين. 2- معادلة كودر ريتشارد سون(21) وطريقة التجزئة النصفية وذلك لإيجاد معامل ثبات الاختبار. 3- مربع إيتا للكشف عن فعالية أساليب التقويم البديل, و(d) لإيجاد حجم التأثير للمتغير المستقل على المتغير التابع. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ≥a ) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ألبعدي لصالح المجموعة التجريبية 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥a)بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات رسم الخرائط البعدي لصالح المجموعة التجريبية وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم وضع عدد من التوصيات أهمها إصدار دليل خاص باليات استخدام أساليب التقويم الجديدة في الجغرافيا وتقديمه للمعلمين للإفادة منه كمرجع أساسي في حصة الجغرافيا وذلك علي غرار الأدلة التي تصدرها وزارة التربية والتعليم وتدرب المعلمين عليها

توثيق المرجعي (APA)

حميد, شادي عبد الحافظ عبد الحافظ (2013). أثر توظيف أساليب التقويم البديل في تنمية التفكير التأملي ومهارات رسم الخرائط بالجغرافيا لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 22235