ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية إثراء وحدة مقترحة في مادة الجغرافيا بمهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني عشر واتجاهاتهن نحوها. وتتلخص مشكلة الدراسة في الإجابة على السؤال الرئيس التالي: - ما أثر إثراء الوحدة المقترحة بمهارات التفكير الناقد على طالبات الصف الثاني عشر واتجاهاتهن نحوها؟ وتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية: - ما مهارات التفكير الناقد الواجب توافرها في الوحدة الدراسية المقترحة لدى طالبات الصف الثاني عشر؟ - ما مدى توافر مهارات التفكير الناقد في الوحدة الدراسية المقترحة لدى طالبات الصف الثاني عشر؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a ³ 0.05) في مهارات التفكير الناقد عند الطالبات اللاتي يدرسن الوحدة المقترحة المثراة بمهارات التفكير الناقد (المجموعة التجريبية) وأقرانهن في (المجموعة الضابطة)اللاتي يدرسن بالطريقة التقليدية؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاتجاه نحو مادة الجغرافيا لدى طالبات المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة نتيجة تطبيق الوحدة الدراسية المثراة؟ واتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت بتحليل محتوى الوحدة الدراسية المقترحة "الجغرافيا السياحية" من كتاب الجغرافيا للصف الثاني عشر وتحديد مهارات التفكير الناقد المتضمنة فيه، كما استخدمت المنهج البنائي التجريبي في إعداد قائمة مهارات التفكير الناقد والمادة الإثرائية واختبار التفكير الناقد ومقياس الاتجاه نحو مادة الجغرافيا، وتجريبها على عينة الدراسة والتي تكونت من شعبتين الأولى تجريبية والثانية ضابطة من طالبات الصف الثاني عشر في مدرسة عيلبون الثانوية للبنات، وكان عدد طالباتها (79) وزعت على (40) في المجموعة التجريبية و(39) في المجموعة الضابطة. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية الآتية: - التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية. ومعامل إيتا لإيجاد حجم التأثير، ومعامل ارتباط بيرسون Person. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a ³ 0.05) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعد إثراء محتوى الوحدة الدراسية بمهارات التفكير الناقد في اختبار التفكير الناقد ومقياس الاتجاه نحو المادة لصالح المجموعة التجريبية ، ومن الأسباب التي أدت إلى ذلك فاعلية إحداث الإضافات والزيادات على الوحدة الدراسية من كتاب الجغرافيا للصف الثاني عشر نتيجة لقصور المحتوى في تناول بعض مهارات التفكير الناقد. وأن حجم تأثير الإضافات والزيادات على الوحدة الدراسية من كتاب الجغرافيا للصف الثاني عشر كبير في المجموع العام، وأوصت الباحثة بضرورة تضمين كتب الجغرافيا في المرحلة الثانوية ببعض مهارات التفكير الناقد مثل (الاستنتاج، الاستنباط، التفسير، معرفة الافتراضات، تقييم المناقشات)، وإعادة النظر في مناهج الجغرافيا الحالية وتحليلها وتقويمها وتطويرها في ضوء مهارات التفكير الناقد.

توثيق المرجعي (APA)

ابو منديل, ميادة سليمان عبيد (2011). إثراء وحدة مقترحة في مادة الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الثاني عشر واتجاهاتهن نحوها. الجامعة الإسلامية - غزة. 22248