<strong>ملخص الدراسة:</strong>

الملخص يهدف هذا البحث إلى تقويم أسئلة اختبارات الكيمياء للصف التاني عشر خلال السنوات من ( 2007 إلى 2015) ، ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم أداة لتقويم أسئلة في ضوء المعايير الآتية: الشمولية-المطابقة- النواحي الفنية - المستويات المعرفية (التذكر، الفهم ، التطبيق ، التحليل ، التركيب ، التقويم ) و للتعرف على المعايير المعدة لأسئلة اختبارات الكيمياء للصف الثاني عشر تم حساب تكرار كل معيار في كل سنة من السنوات التسعة الأخيرة وترتيبه ورصد مجموع كل تصنيف من التصنيفات الثلاثة (الشمولية-المطابقة- النواحي الفنية ) ويتضح من نتائج البحث أن تصنيف الناحية الفنية حصل على أعلى نسبة من بين التصنيفات الثلاثة والترتيب الأول ، وحصلت المطابقة على أقل نسبة .كما تم رصد وتحديد المستويات المعرفية (التذكر، الفهم ، التطبيق ، التحليل ، التركيب ، التقويم ) ، وقد أظهرت نتائج : أن التذكر حصل على أعلى نسبة ، كما نجد أن أسئلة التقويم حصلت على أقل نسبة من نسب أسئلة الاختبارات في مجموع السنوات التسعة ، وبذلك نجد إن الغالبية العظمى من تركيز واضعي الأسئلة كان على الأسئلة التي تحتاج إلى تذكر ، وهذا يظهر عدم انتظام نسبة التوزيع في الأسئلة .

<strong>توثيق المرجعي (APA)</strong>

الناقة, صلاح أحمد (2016). تقويم أسئلة اختبارات الكيمياء للصف الثاني عشر وفق معايير الجودة خلال السنوات من ( 2007 إلى 2015). IUG Journal of Educational and Psychological Sciences, Volume: 24, Number: 3, الجامعة الإسلامية - غزة. 23682

ملخص الدراسة:

الملخص يهدف هذا البحث إلى تقويم أسئلة اختبارات الكيمياء للصف التاني عشر خلال السنوات من ( 2007 إلى 2015) ، ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم أداة لتقويم أسئلة في ضوء المعايير الآتية: الشمولية-المطابقة- النواحي الفنية – المستويات المعرفية (التذكر، الفهم ، التطبيق ، التحليل ، التركيب ، التقويم ) و للتعرف على المعايير المعدة لأسئلة اختبارات الكيمياء للصف الثاني عشر تم حساب تكرار كل معيار في كل سنة من السنوات التسعة الأخيرة وترتيبه ورصد مجموع كل تصنيف من التصنيفات الثلاثة (الشمولية-المطابقة- النواحي الفنية ) ويتضح من نتائج البحث أن تصنيف الناحية الفنية حصل على أعلى نسبة من بين التصنيفات الثلاثة والترتيب الأول ، وحصلت المطابقة على أقل نسبة .كما تم رصد وتحديد المستويات المعرفية (التذكر، الفهم ، التطبيق ، التحليل ، التركيب ، التقويم ) ، وقد أظهرت نتائج : أن التذكر حصل على أعلى نسبة ، كما نجد أن أسئلة التقويم حصلت على أقل نسبة من نسب أسئلة الاختبارات في مجموع السنوات التسعة ، وبذلك نجد إن الغالبية العظمى من تركيز واضعي الأسئلة كان على الأسئلة التي تحتاج إلى تذكر ، وهذا يظهر عدم انتظام نسبة التوزيع في الأسئلة .

توثيق المرجعي (APA)

الناقة, صلاح أحمد (2016). تقويم أسئلة اختبارات الكيمياء للصف الثاني عشر وفق معايير الجودة خلال السنوات من ( 2007 إلى 2015). IUG Journal of Educational and Psychological Sciences, Volume: 24, Number: 3, الجامعة الإسلامية – غزة. 23682