<strong>ملخص الدراسة:</strong>

يستهدف البحث الحالي التعرف على تأثير أسلوب إرشادي لتنمية فعالية الذات الأكاديمية لدى طلبة الجامعة ؛ لغرض اختبار فرضيات البحث استعملت الباحثة التصميم التجريبي (المجموعتين الضابطة والتجريبية) ، وقد تكون مجتمع البحث من طلبة الجامعة، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (30) طالباً وطالبة ؛ وزعوا بالتساوي على مجموعتين ، مجموعة ضابطة (لا يطبق عليها الأسلوب الإرشادي) والأخرى مجموعة تجريبية (يطبق عليها الأسلوب الإرشادي) ، وبعد قياس فعالية الذات الأكاديمية لدى افراد العينة فضلاً عن بناء البرنامج الإرشادي وفق أسلوب الإرشاد السلوكي المعرفي ، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس فعالية الذات الأكاديمية ، وكذلك توجد فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس فعالية الذات الاكاديمية ، وبناءً على نتائج البحث قامت الباحثة بوضع عدداً من التوصيات والمقترحات.

ملخص الدراسة:

يستهدف البحث الحالي التعرف على تأثير أسلوب إرشادي لتنمية فعالية الذات الأكاديمية لدى طلبة الجامعة ؛ لغرض اختبار فرضيات البحث استعملت الباحثة التصميم التجريبي (المجموعتين الضابطة والتجريبية) ، وقد تكون مجتمع البحث من طلبة الجامعة، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (30) طالباً وطالبة ؛ وزعوا بالتساوي على مجموعتين ، مجموعة ضابطة (لا يطبق عليها الأسلوب الإرشادي) والأخرى مجموعة تجريبية (يطبق عليها الأسلوب الإرشادي) ، وبعد قياس فعالية الذات الأكاديمية لدى افراد العينة فضلاً عن بناء البرنامج الإرشادي وفق أسلوب الإرشاد السلوكي المعرفي ، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي على مقياس فعالية الذات الأكاديمية ، وكذلك توجد فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي على مقياس فعالية الذات الاكاديمية ، وبناءً على نتائج البحث قامت الباحثة بوضع عدداً من التوصيات والمقترحات.