<strong>ملخص الدراسة:</strong>

يصعب الحديث عن التفكير كمهارة ، دون التطرق إلى الحديث عن التفكير كأنموذج أو برنامج ، وذلك لأن الاهتمام بمهارات التفكير وتعليمها جاء ضمن منظومات من النماذج أو البرامج منذ البدايات الأولى لهذا النوع من التعليم ، لذا كانت أول بلورة لمنظومة مهارات التفكير متمثلة في مجموعة من النماذج حددها التربويون والباحثون في هذا المجال ، وتم تطوير العديد من النموذج آنذاك بهدف استخدامها في تعليم مهارات التفكير ،(السرور ،200 : 150-151). إن هذه النماذج كانت تسهل إتمام المهمة وتحقق الأهداف المأمولة من تعليم مهارات التفكير في العقود الماضية ، إلا أن تلك البرامج والنماذج من تعليم التفكير تطورت عبر السنين لتحقيق الأهداف المنشودة منها ، وأصبحت هناك دائرة واسعة من تلك النماذج والبرامج ، واستخدام هذه النماذج تبنى لمئات من مهارات التفكير، بينما تنشط حركة التطوير في التعليم لإنتاج العشرات من برامج ونماذج تعليم مهارات التفكير سواء في المنهج المدرسي ، أو بشكل مستقل،( جابر ،2008 :38 ).

ملخص الدراسة:

يصعب الحديث عن التفكير كمهارة ، دون التطرق إلى الحديث عن التفكير كأنموذج أو برنامج ، وذلك لأن الاهتمام بمهارات التفكير وتعليمها جاء ضمن منظومات من النماذج أو البرامج منذ البدايات الأولى لهذا النوع من التعليم ، لذا كانت أول بلورة لمنظومة مهارات التفكير متمثلة في مجموعة من النماذج حددها التربويون والباحثون في هذا المجال ، وتم تطوير العديد من النموذج آنذاك بهدف استخدامها في تعليم مهارات التفكير ،(السرور ،200 : 150-151). إن هذه النماذج كانت تسهل إتمام المهمة وتحقق الأهداف المأمولة من تعليم مهارات التفكير في العقود الماضية ، إلا أن تلك البرامج والنماذج من تعليم التفكير تطورت عبر السنين لتحقيق الأهداف المنشودة منها ، وأصبحت هناك دائرة واسعة من تلك النماذج والبرامج ، واستخدام هذه النماذج تبنى لمئات من مهارات التفكير، بينما تنشط حركة التطوير في التعليم لإنتاج العشرات من برامج ونماذج تعليم مهارات التفكير سواء في المنهج المدرسي ، أو بشكل مستقل،( جابر ،2008 :38 ).