<strong>ملخص الدراسة:</strong>

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أنموذج هيرمان في التحصيل والتفكيرالعلمي عند طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ ،ولتحقيق هذا الهدف صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين :1.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلابالمجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق أنموذج هيرمان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل.2.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخعلى وفق أنموذج هيرمان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير العلمي.واقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة طارق بن زياد للبنين التابعة لمديرية تربية بغداد / الكرخ الأولى الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي2015 - 6 201 مللفصول الثلاثة الاولىمن كتابالتاريخ المقرر, اختار الباحث شُعبتين اعتمدت بطريقة السحب العشوائي البسيط إذ اختيرت شُعبة ( أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تَدرسْ مادة التاريخ على وفق أنموذج هيرمان, وشُعبة ( ب) لتُمثل المجموعة الضابطة التي تُدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية. وقد بلغ عدد أفراد العينة (70) طالب بواقع (35) طالب للمجموعة التجريبية و(35) طالب للمجموعة الضابطة.اعتمد الباحث أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذي الاختبار البعدي , واستخدم المنهج التجريبي لكونهُ ملائماً لهدف البحث وفرضياتهُ. كُوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقـة , درجــات مادة في نصف السنة , العمر الزمني محسوباً بالشهــــــور,درجات اختبار الذكاء , وأعد الباحث اختبارين ، الاول تحصيلي تكون مـــــن (50) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد ، واخر للتفكيرالعلمي تكون من (25) فقرة تـــم التحقق مــن الصدق والثبات وحساب معامل الصعوبــــة والقـــــوة التمييزيــــة وفعاليــــة البدائــل الخاطئة للإختبار. وباستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين اسفرت النتائج عن :-1.وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل.2.وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير العلمي. في ضوء النتائج اعلاه خرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .

ملخص الدراسة:

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أنموذج هيرمان في التحصيل والتفكيرالعلمي عند طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ ،ولتحقيق هذا الهدف صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين :1.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلابالمجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق أنموذج هيرمان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل.2.لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التاريخعلى وفق أنموذج هيرمان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير العلمي.واقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة طارق بن زياد للبنين التابعة لمديرية تربية بغداد / الكرخ الأولى الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي2015 – 6 201 مللفصول الثلاثة الاولىمن كتابالتاريخ المقرر, اختار الباحث شُعبتين اعتمدت بطريقة السحب العشوائي البسيط إذ اختيرت شُعبة ( أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تَدرسْ مادة التاريخ على وفق أنموذج هيرمان, وشُعبة ( ب) لتُمثل المجموعة الضابطة التي تُدرس مادة التاريخ على وفق الطريقة الاعتيادية. وقد بلغ عدد أفراد العينة (70) طالب بواقع (35) طالب للمجموعة التجريبية و(35) طالب للمجموعة الضابطة.اعتمد الباحث أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذي الاختبار البعدي , واستخدم المنهج التجريبي لكونهُ ملائماً لهدف البحث وفرضياتهُ. كُوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقـة , درجــات مادة في نصف السنة , العمر الزمني محسوباً بالشهــــــور,درجات اختبار الذكاء , وأعد الباحث اختبارين ، الاول تحصيلي تكون مـــــن (50) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد ، واخر للتفكيرالعلمي تكون من (25) فقرة تـــم التحقق مــن الصدق والثبات وحساب معامل الصعوبــــة والقـــــوة التمييزيــــة وفعاليــــة البدائــل الخاطئة للإختبار. وباستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين اسفرت النتائج عن :-1.وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل.2.وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير العلمي. في ضوء النتائج اعلاه خرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات .