ملخص الدراسة:

ان تقويم النص الانشائي يختلف عن تقويم أية مادة دراسية أخرى ، أو أي نشاط في غير مجال الكتابة . إذ أن تقويم المواد العلمية وما شابهها يكاد يكون موضوعيا ، بينما تقويم مادة الانشاء هو عملية ذاتية . وهذا ما يسبب تفاوتا ملحوظا في التقويم بين مقوم وآخر بسبب الاختلا ف بينهما في المزاج والثقافة والمعايير التي يعتمدها كل منهما . لذا حاول ويحاول المعنيون بشؤون تعليم مادة الانشاء ، كما يستعرضه الباحث في هذه الدراسة ، أن يجعلوا تقويم ما يكتبه الطلبة أقرب الى الموضوعية منه الى الذاتية . فقاموا بتحليل الكتابة الى عدد من المكونات ثم قاموا بتقويم كل مكون على انفراد . ومع ذلك فان تقويم أي مكون من هذه المكونات لا يخلو من تأثير الجانب الذاتي تماما . ولكن المحصلة النهائية هي أقرب الى الموضوعية من تقويم النص الانشائي ككل . يقدم الباحث في هذه الدراسة عدد من المقترحات التي تتناول أساليب تحسين أداء الطلبة في قسم اللغة الانكليزية في كتابة الانشاء . ويتناول أيضا ما يجب على القسم تقديمه ، وما على الطلبة اتباعه من أجل تحسين أدائهم الكتابي . في نهاية الدراسة يقترح الباحث جدولا بالرموز التي تمثل الاخطاء اللغوية الشائعة والتي يتم بموجبها تأشير هذه الاخطاء من قبل المدرس ، وكيفية استخدام هذه الرموز من قبل الطلبة في تحديد ماهية هذه الاخطاء وأسبابها ومن ثم قيامهم بتصحيحها بأنفسهم .