ملخص الدراسة:

هدف البحث إلى تعرف دور مقررات تدريس اللغة العربية في کلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة في تحسين مهارات تدريس اللغة العربية لدى الطالبات المعلمات من وجهة نظرهن, وأيضا إذا کان هناک فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات عينة الدراسة لدور هذه المقررات في تحسين مهارات تدريس اللغة العربية لديهن تعزى ل (المعدل التراکمي, والمستوى الدراسي)، وتکونت عينة البحث من طالبات کلية التربية في جامعة مؤتة للفصل الأول من العام الجامعي 2019/2020 وبلغت (132) طالبة, وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وکانت أداة الدراسة الاستبانة وتکونت من (49) فقرة ,موزعة إلى ثلاثة مجالات هي: مهارات تخطيط الدرس اللغوي,(11) فقرة و تنفيذ الدرس اللغوي(25) فقرة, وتقويم للدرس اللغوي(13)فقرة, وأظهرت النتائج أن الدرجة الکلية لتقييم الطالبات لدور المقرات في تحسين مهارات التدريس مجتمعة کانت مرتفعة، وقد جاء بعد التخطيط للتدريس مرتفعا،بينما جاءت تقديرات الطالبات لبعدي التنفيذ والتقويم متوسطة، وأظهرت کذلک وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمستوى الدراسي في تقديرات الطالبات لدور مقرات تدريس اللغة العربية في تحسين المهارات التدريسية لدى عينة الدراسة,ولصالح طالبات السنة الرابعة وأيضاً، توجد فروق ذات دلالة إحصائية لأثر متغير المعدل التراکمي في تحسين مهارات تدريس اللغة العربية ، لصالح المعدل التراکمي الأعلى،.وأوصت بضرورة تطوير محتوى مقررات تدريس اللغة العربية وتحديثها في کلية التربية.
This research aimed at identifying the role of Arabic language teaching courses at the Faculty of Educational Sciences, at Mu’tah University in improving female students-teachers, with Arabic language teaching skills from their point of view. also,the research investigated if there were any statistically significant differences in the estimations of the study sample regarding the role of the courses of Arabic language teaching skills attributed to the variables of; (Grade point average (GPA), and Academic level).The research sample consisted of female-students of the College of Education at Mu’tah University, for the first semester of the academic year 2019/2020. The total number of the study sample was (132) female-students.The study used the descriptive approach, in which the researcher used a questionnaire that consisted of (49) items distributed over three domains: language lesson planning skills (11) items, language lesson implementation skills (25 items), language lesson evaluation skills (9 paragraphs).The results showed that the degree of female-students estimations of the role of the whole coursesin providing them with teaching skills was high, the lesson planning domain was high, and the domains of ( implementation and evaluation) were in average level. The results also showed that there were statistically significant differences attributed to the academic level in the role Arabic Language courses in improving teaching skills of the study sample in favor of the fourth-year students as well as there were statistically significant differences attributed to the variable of the grade point average (GPA) in improving teaching skills in favor of the higher GPA. The researcher recommended that there is a necessity for developing and updating the content of Arabic language teaching courses at the College of Education.