ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة تعرّف مدى توافر مهارات المدخل التکاملي لدى معلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الابتدائي في مدينة بيشة من وجهة نظر القيادات التربوية ومشرفي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في ضوء موجهات وثيقة المنهج المطور المطبق في المملکة العربية السعودية من العام الدراسي(1427/1428هـ).استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في الإطار النظري، والدراسات السابقة. أما في الدراسة الميدانية فقد استخدم الباحث برنامج (SPSS). وقد صمم الباحث استبانة مکونة من (83) مهارة موزعة في خمسة مجالات تتضمن مهارات المدخل التکاملي. واستطلع آراء مجموعة من الخبراء للتحقق من الصدق الظاهري لها، وفي ضوء آرائهم تم تطويرها لتکون استبانة علمية صالحة لجمع المعلومات الميدانية. وللتحقق من ثبات الاستبانة قام الباحث باستخدام معادلة (ألفا کرونباخ). و تراوح ثبات الاستبانة ما بين (0.92- 0.94) في مجالات لاستبانة الخمس، وبلغ ثبات لاستبانة مجتمعة (0.97) وهو معامل ثبات عال يدل على دقة الاستبانة وتمتعها بالثقة وقبول النتائج التي يمکن أن تسفر عنها.اختار الباحث عينة عشوائية مکونة من(50) فردا تمثّل قيادات المرحلة الابتدائية، ومشرفي اللغة العربية.وقد کشفت نتائج الدراسة عن تدني درجة تمکّن معلمي اللغة العربية في مدينة بيشة من مهارات المدخل التکاملي في تدريسهم وذلک وفقا لمعيار التمکّن المحدد في هذه الدراسة، وهو (80%) في مجلات الدراسة کافة من وجهة نظر عينة الدراسة؛ حيث کشفت النتائج ما يلي: في المجال الأول(تخطيط وإعداد دروس اللغة العربية تکامليا) وفي المجال الرابع(الأنشطة التعليمية اللغوية التکاملية) أسفرت النتائج عدم تحقق أيا من معيار التمکّن المطلوب لدى معلمي اللغة العربية في عبارات المجالين جميعها. کما بينت نتائج المجال الثاني (مجال تنفيذ تدريس اللغة العربية تکامليا)، والمجال الثالث (استراتيجيات تدريس اللغة العربية تکامليا)، والمجال الخامس (تقويم دروس اللغة العربية تکامليا) تحقق شرط التمکّن المطلوب في مهارتين فقط في کل مجال من مهارات المجالات الثلاثة، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بجملة من التوصيات.The study aimed at finding to what extent the skills of the integrated Approach are found in the Arabic primary teachers in Bisha, from the leaders of education view, in the light of the improved curriculum implemented in Saudi Arabia (1428-1427). The researcher used the descriptive analytical approach for the theoretical and previous studies. For the practical phase, he used (SPSS). He designed a tool of (83) skills distributed into five areas consist the skills of the integrated Approach. A number of experts has validated it. It was reliable for (Cronbach’s alpha) checked data collection. Its reliability ranged from (0.94—0.92) in the five areas. The reliability of the tool in sum is (0.97). It indicates an exact tool. The number of the sample was (50) the leaders of the schools and the supervisors the of Arabic language. The teachers' mastery of the skills of the integrated Approach r is not positive, according to the standard decided by this study (80%). The findings: in the first and the fourth are; (the integrated lesson planning) and (language integrated activities) the level of mastery needed was not found in the teachers performance. In the second and the third areas: (teaching integrated Arabic), (integrated strategies of teaching Arabic) and the fifth (integrated assessment of Arabic) the mastery was achieved in two skills only; in each of the three areas. The study provided a number of recommendations