ملخص الدراسة:

تسعي الدراسة الحالية إلى ما يلي: - تحديد مهارات التفکير وعلاقتها بمادة الرياضيات.- بيان أهم خصائص الطلاب الفائقين واحتياجاتهم. - تعرف مدي استخدام الطلبة الفائقين بالصف التاسع لمهارات التفکير الناقد بمادة الرياضيات.- تقديم أهم التوصيات المقترحة لتفعيل استخدام الطلبة الفائقين لمهارات التفکير الناقد.أهم نتائج الدراسة: من خلال العرض السابق للأدب التربوي النظري المرتبط بموضوع مهارات التفکير الناقد لدى الطلاب الفائقين، وما توصلت إليه الدراسة الميدانية من نتائج، تعرض الدراسة أهم نتائجها، وهي: - أن أفراد العينة من الطلاب الفائقين بالصف التاسع بدولة الکويت قد وافقوا على عبارات الاستبانة المقدمة لهم، والخاصة بمهارات التفکير الناقد ومستوى ممارستهم لها، وذلک بنسبة موافقة متوسطة. - بالنسبة لترتيب مجالات أداة الدراسة فقد جاء مجال مهارات التفسير في المرتبة الأولى من وجهة نظر عينة الدراسة بمتوسط حسابي قدره (2.33). يليه في الترتيب مجال مهارات التقييم في المرکز الثاني، بمتوسط حسابي (2.22). وفي المرکز الثالث والأخير جاء مجال مهارات الاستنتاج، بمتوسط حسابي (2.13). - بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات التفسير يتضح أن العبارة (6) والتي تنص على" معرفة الغرض من المعلومات المعطاة "، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره(2.33) بالنسبة لعبارات المجال، وذلک من وجهة نظر عينة الدراسة. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة(7)، والتي تنص على"تعزيز المناقشات حول المعلومات المعطاة " بمتوسط حسابي واحد (2.19). - بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات الاستنتاج يتضح أن العبارة (1) والتي تنص على"القدرة على استخلاص نتيجة من حقائق معينة "، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره(2.32) بالنسبة لعبارات المجال. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة (7)، والتي تنص على"القدرة على طرح الأسئلة لاختبار الفرضيات"، بمتوسط حسابي واحد (2.17). - بالنسبة لترتيب عبارات مجال مهارات التقييم يتضح أن العبارة (2) والتي تنص على" القدرة على قبول الفکرة أو رفضها "، قد احتلت المرتبة الأولى بمتوسط حسابي قدره(2.29) بالنسبة لعبارات المجال. وفي المرتبة الأخيرة جاءت العبارة (4)، والتي تنص على "التمييز بين الحجج القوية والضعيفة"، بمتوسط حسابي (2.16).