<div dir="rtl" style="direction: rtl; text-align: justify;">تلتقي عديد من النظريات اللسانية حول فكرة النحو الكلي (ن ك) وهو تعميم انتهى بشمسكي إلى الإقرار بأن دماغ الطفل مجهز بمبادئ فطرية هي نواة ذلك النحو وإلى القول بوجود مقاييس / برامترات يختص بها لسان أو مجموعة من الألسنة وتكون ذات قابلية للإدراك بالتعلم الصناعي للغة اللغات الثانية والمقارنة بين الأنحاء الواصفة للألسنة الطبيعية. ولأهمية ما يكون خاصا بلسان أو مجموعة من الألسن تقترح أن نتناول في هذه الورقة أمثلة من تلك المبادئ والمقاييس  وصفا ومقارنة وتفسيرا طلبا لبلورة تصوّرات عملية تساعد في تعليمية اللسان الثاني (ل٢، ل۳،..) وفي اكتساب المتعلمين قدرات إنجازية تواصلية مجاوزة للغة الدخلانية  وطبيعتها الذهنية الخالصة</div>

<div dir="rtl" style="direction: rtl; text-align: justify;">تلتقي عديد من النظريات اللسانية حول فكرة النحو الكلي (ن ك) وهو تعميم انتهى بشمسكي إلى الإقرار بأن دماغ الطفل مجهز بمبادئ فطرية هي نواة ذلك النحو وإلى القول بوجود مقاييس / برامترات يختص بها لسان أو مجموعة من الألسنة وتكون ذات قابلية للإدراك بالتعلم الصناعي للغة اللغات الثانية والمقارنة بين الأنحاء الواصفة للألسنة الطبيعية. ولأهمية ما يكون خاصا بلسان أو مجموعة من الألسن تقترح أن نتناول في هذه الورقة أمثلة من تلك المبادئ والمقاييس  وصفا ومقارنة وتفسيرا طلبا لبلورة تصوّرات عملية تساعد في تعليمية اللسان الثاني (ل٢، ل۳،..) وفي اكتساب المتعلمين قدرات إنجازية تواصلية مجاوزة للغة الدخلانية  وطبيعتها الذهنية الخالصة</div>