<strong>ملخص الدراسة:</strong>

العملية التربوية في اساسها عملية اخلاقية لانها تتعامل مع الانسان كله للوصل به الى حد الكمال Perfaction في كل مجال من المجالات التي تنطوي عليها – سواء في الذكاء او القدرات او الشخصية بحيث تضمن له افضل استثمار لقدراته و امكاناته و ان كان تحقيق هذا الهدف مستحيل لعدم تحديد معيار الكمال ودرجاته فأن الهدف الاكثر خصوصية و الممكن تحقيقه هو مساعدة الانسان على تنمية شخصيته الى الحد الذي يسمح به نضجه الجسدي واستعداداته الفيزيولوجية و النفسية التي نشأ عليها . فمن المتوقع لعملية التربية الا تكون سهلة بل لابد من التسليم بانها وسيلة معقدة تدخل في استخدامها و اعدادها جهات متعددة تبدأ بالاسرة الصغيرة و تنتهي بالمجتمع ، فالتربية الاخلاقية تتطلب منظرين اكفاء و منفذين قادرين على غرسها في نفوس الناشئة متجاوزين عناصر الذاتية و دوافع التملك و السيطرة و تعارض المصالح .استهدف البحث الحالي عدداً من الاهداف منها .اولاً : قياس الذكاء الاخلاقي لدى طلبة الدراسة المتوسطة .ثانياً : تعرف الفروق في الذكاء الاخلاقي وفق متغير النوع ( ذكور ، و اناث ). و تحقيقاً لهذين الهدفين قامت الباحثة بتبني مقياس بوربا " Borba , 2003 " ، حيث قامت الباحثة بتطبيقه على عينة مكونة من ( 400 ) طالباً و طالبة ضمن المرحلة الثانية للدراسة المتوسطة في تربية بغداد الكرخ الاولى موزعة حسب النوع ( ذكور ، و اناث ) للعام الدراسي 2008 – 2009 وبعد معالجة البيانات احصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة و الاختبار التائي لعينتين مستقلتين و معامل الارتباط المتعدد و معامل الارتباط الجزئي ، توصلت الباحثة الى عدد من النتائج : •يوجد ذكاء اخلاقي لدى عينة البحث . •يوجد فرق دال احصائياً حسب متغير النوع لصالح الذكور . و في ضوء نتائج البحث تقدمت الباحثة بعدد من التوصيات منها : • تنمية الوعي بالذكاء الاخلاقي من حيث أهميته و اساليب تطبيقه بالنسبة للطلبة او مدرسي المواد الدراسية المختلفة . و استكمالاً للجوانب ذات العلاقة بالبحث الحالي ، تقدمت الباحثة بعدد من المقترحات منها : •علاقة الذكاء الاخلاقي بالرضا العالي عن الحياة .•اجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على عينات اخرى تظم افراداً من شرائح اجتماعية متباينة .

ملخص الدراسة:

العملية التربوية في اساسها عملية اخلاقية لانها تتعامل مع الانسان كله للوصل به الى حد الكمال Perfaction في كل مجال من المجالات التي تنطوي عليها – سواء في الذكاء او القدرات او الشخصية بحيث تضمن له افضل استثمار لقدراته و امكاناته و ان كان تحقيق هذا الهدف مستحيل لعدم تحديد معيار الكمال ودرجاته فأن الهدف الاكثر خصوصية و الممكن تحقيقه هو مساعدة الانسان على تنمية شخصيته الى الحد الذي يسمح به نضجه الجسدي واستعداداته الفيزيولوجية و النفسية التي نشأ عليها . فمن المتوقع لعملية التربية الا تكون سهلة بل لابد من التسليم بانها وسيلة معقدة تدخل في استخدامها و اعدادها جهات متعددة تبدأ بالاسرة الصغيرة و تنتهي بالمجتمع ، فالتربية الاخلاقية تتطلب منظرين اكفاء و منفذين قادرين على غرسها في نفوس الناشئة متجاوزين عناصر الذاتية و دوافع التملك و السيطرة و تعارض المصالح .استهدف البحث الحالي عدداً من الاهداف منها .اولاً : قياس الذكاء الاخلاقي لدى طلبة الدراسة المتوسطة .ثانياً : تعرف الفروق في الذكاء الاخلاقي وفق متغير النوع ( ذكور ، و اناث ). و تحقيقاً لهذين الهدفين قامت الباحثة بتبني مقياس بوربا ” Borba , 2003 ” ، حيث قامت الباحثة بتطبيقه على عينة مكونة من ( 400 ) طالباً و طالبة ضمن المرحلة الثانية للدراسة المتوسطة في تربية بغداد الكرخ الاولى موزعة حسب النوع ( ذكور ، و اناث ) للعام الدراسي 2008 – 2009 وبعد معالجة البيانات احصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينة واحدة و الاختبار التائي لعينتين مستقلتين و معامل الارتباط المتعدد و معامل الارتباط الجزئي ، توصلت الباحثة الى عدد من النتائج : •يوجد ذكاء اخلاقي لدى عينة البحث . •يوجد فرق دال احصائياً حسب متغير النوع لصالح الذكور . و في ضوء نتائج البحث تقدمت الباحثة بعدد من التوصيات منها : • تنمية الوعي بالذكاء الاخلاقي من حيث أهميته و اساليب تطبيقه بالنسبة للطلبة او مدرسي المواد الدراسية المختلفة . و استكمالاً للجوانب ذات العلاقة بالبحث الحالي ، تقدمت الباحثة بعدد من المقترحات منها : •علاقة الذكاء الاخلاقي بالرضا العالي عن الحياة .•اجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية على عينات اخرى تظم افراداً من شرائح اجتماعية متباينة .