<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدف البحث الحالي تعرّف اثر استخدام استراتيجية التعلم التوليدي في اكساب طالبات الصف الرابع العلمي المفاهيم الاسلامية وتنمية تفكيرهن التأملي ، تكونت عينة من طالبات الرابع العلمي في مركز محافظة نينوى للسنة الدراسية (2017-2018) وبلغ مجموع أفرادها (113) طالبةً من طالبات الصف الرابع العلمي وبواقع (55) طالبةً للمجموعة و(58) طالبةً للمجموعة الضابطة ، اعد الباحثين أداتين ،الأولى كانت في اكتساب المفاهيم الاسلامية مكونة من(45) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ،وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات. أما الأداة الثانية كانت أداة اختبار التفكير التأملي وتكون من(20) فقرة موضوعية ايضاً وقد تم التحقق من صدقها وثباتها وقوة تمييز فقراتها، استغرق تطبيق التجربة (11) أسبوعاً تقريبا ًبواقع (2) دروس أسبوعياً ليكون المجموع الكلي للدروس (22) درسا لكل مجموعة ، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الاختبار التائي(t-test) لعينتين مستقلتين، ولعينتين مترابطتين، ومعادلة مربع ايتا (2) لاستخراج حجم الاثر أظهرت النتائج ما يأتي : 1.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) في اختبار اكتساب المفاهيم الاسلامية بين درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح افراد المجموعة التجريبية.2.أن حجم الاثر للمتغير المستقل(التعلم التوليدي) على المتغير التابع(اكتساب المفاهيم الاسلامية) عند افراد المجموعة التجريبية بلغ (0.833) وهذا يعني هناك ان حجم الاثر كان كبير إذا تجاوز نسبة (0.8) وحسب معيار التأثير وهذا يدل على أن استراتيجية التعلم التوليدي كانت ذا اثر في المتغير التابع (اكتساب المفاهيم الاسلامية) .3.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط التنمية (الفرق بين الاختبارين) القبلي والبعدي في اختبار التفكير التأملي عند طالبات المجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي .4.أن حجم التأثير للمتغير المستقل (التعلم التوليدي) على المتغير التابع (التفكير التأملي) عند المجموعة التجريبية بلغ (0.927) وهذا يعني انه حجم التأثير كبيرا لأنه تجاوز (0.8) وهذا يعني انه حجم التأثير كبير حسب محك حجم الأثر .5.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسط الاختبارين (القبلي والبعدي لأفراد المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ولصالح الاختبار البعدي .6.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في تنمية التفكير التأملي ولصالح افراد المجموعة التجريبية ، وقد خرج الباحثين بعدة استنتاجات وأوصيا بعدد من التوصيات كما اقترحا بعض العناوين لإجراء بحوث ودراسات مستقبلية .

ملخص الدراسة:

هدف البحث الحالي تعرّف اثر استخدام استراتيجية التعلم التوليدي في اكساب طالبات الصف الرابع العلمي المفاهيم الاسلامية وتنمية تفكيرهن التأملي ، تكونت عينة من طالبات الرابع العلمي في مركز محافظة نينوى للسنة الدراسية (2017-2018) وبلغ مجموع أفرادها (113) طالبةً من طالبات الصف الرابع العلمي وبواقع (55) طالبةً للمجموعة و(58) طالبةً للمجموعة الضابطة ، اعد الباحثين أداتين ،الأولى كانت في اكتساب المفاهيم الاسلامية مكونة من(45) فقرة من نوع الاختيار من متعدد ،وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات. أما الأداة الثانية كانت أداة اختبار التفكير التأملي وتكون من(20) فقرة موضوعية ايضاً وقد تم التحقق من صدقها وثباتها وقوة تمييز فقراتها، استغرق تطبيق التجربة (11) أسبوعاً تقريبا ًبواقع (2) دروس أسبوعياً ليكون المجموع الكلي للدروس (22) درسا لكل مجموعة ، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الاختبار التائي(t-test) لعينتين مستقلتين، ولعينتين مترابطتين، ومعادلة مربع ايتا (2) لاستخراج حجم الاثر أظهرت النتائج ما يأتي : 1.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) في اختبار اكتساب المفاهيم الاسلامية بين درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح افراد المجموعة التجريبية.2.أن حجم الاثر للمتغير المستقل(التعلم التوليدي) على المتغير التابع(اكتساب المفاهيم الاسلامية) عند افراد المجموعة التجريبية بلغ (0.833) وهذا يعني هناك ان حجم الاثر كان كبير إذا تجاوز نسبة (0.8) وحسب معيار التأثير وهذا يدل على أن استراتيجية التعلم التوليدي كانت ذا اثر في المتغير التابع (اكتساب المفاهيم الاسلامية) .3.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط التنمية (الفرق بين الاختبارين) القبلي والبعدي في اختبار التفكير التأملي عند طالبات المجموعة التجريبية ولصالح الاختبار البعدي .4.أن حجم التأثير للمتغير المستقل (التعلم التوليدي) على المتغير التابع (التفكير التأملي) عند المجموعة التجريبية بلغ (0.927) وهذا يعني انه حجم التأثير كبيرا لأنه تجاوز (0.8) وهذا يعني انه حجم التأثير كبير حسب محك حجم الأثر .5.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسط الاختبارين (القبلي والبعدي لأفراد المجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ولصالح الاختبار البعدي .6.يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في تنمية التفكير التأملي ولصالح افراد المجموعة التجريبية ، وقد خرج الباحثين بعدة استنتاجات وأوصيا بعدد من التوصيات كما اقترحا بعض العناوين لإجراء بحوث ودراسات مستقبلية .