<strong>ملخص الدراسة:</strong>

هدفت الدراسة إلى تحديد المشکلات البيئية الواجب تضمنها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط في دولة الکويت، والکشف عن مدى تضمين الکتاب لتلک المشکلات، وتکونت عينة الدراسة من کتاب علوم الصف السادس المتوسط بجزأيه الأول والثاني. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة المشکلات البيئية، وتم توزيعها على خمسة مجالات رئيسية هي ( الغلاف الهوائي، الغلاف المائي، الغلاف الصخري، الغلاف الحيوي، مشکلات مرتبطة بالسکان)، وفي ضوء قائمة المشکلات البيئية، تم اعداد أداة تحليل المحتوى من أجل استخدامها في تحليل محتوى کتاب علوم الصف السادس المتوسط للکشف عن مدى تضمين الکتاب لتلک المشکلات. وخلصت الدراسة إلى إعداد قائمة بالمشکلات البيئية التي يمکن تضمينها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط، حيث تکونت الصورة النهائية من خمسة مجالات رئيسية و (24) مشکلة بيئية فرعية، وأظهرت نتائج التحليل أن محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط تضمن ( 8 ) مشکلات بيئية فقط، وأن المشکلات البيئية قد تم تناولها بشکل ضعيف، کما لم يرد ذکر بعض المشکلات البيئية في هذا الکتاب، و جاء مجال " الغلاف الهوائي" في المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (%40) في اجمالي الکتاب، يليه في المرتبة الثانية مجال " مشکلات مرتبطة بالسکان" بنسبة مئوية قدرها (30% )، أما في المرتبة الثالثة جاء مجال "الغلاف الحيوي" بنسبة مئوية قدرها ( 20% ) ، ويلي ذلک مجال " الغلاف المائي" بنسبة مئوية قدرها ( 10% ) ، أما المشکلات البيئية المرتبطة بمجال " الغلاف الصخري" لم يظهر أي منها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط بجزأيه الأول والثاني. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إعادة النظر في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط والترکيز في محتواه على المشکلات البيئية التي تم تناولها بشکل ضعيف أو لم يتم تناولها نهائيا وذلک لتعزيز وتنمية وعي الطلبة بها.

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى تحديد المشکلات البيئية الواجب تضمنها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط في دولة الکويت، والکشف عن مدى تضمين الکتاب لتلک المشکلات، وتکونت عينة الدراسة من کتاب علوم الصف السادس المتوسط بجزأيه الأول والثاني. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة المشکلات البيئية، وتم توزيعها على خمسة مجالات رئيسية هي ( الغلاف الهوائي، الغلاف المائي، الغلاف الصخري، الغلاف الحيوي، مشکلات مرتبطة بالسکان)، وفي ضوء قائمة المشکلات البيئية، تم اعداد أداة تحليل المحتوى من أجل استخدامها في تحليل محتوى کتاب علوم الصف السادس المتوسط للکشف عن مدى تضمين الکتاب لتلک المشکلات. وخلصت الدراسة إلى إعداد قائمة بالمشکلات البيئية التي يمکن تضمينها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط، حيث تکونت الصورة النهائية من خمسة مجالات رئيسية و (24) مشکلة بيئية فرعية، وأظهرت نتائج التحليل أن محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط تضمن ( 8 ) مشکلات بيئية فقط، وأن المشکلات البيئية قد تم تناولها بشکل ضعيف، کما لم يرد ذکر بعض المشکلات البيئية في هذا الکتاب، و جاء مجال ” الغلاف الهوائي” في المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (%40) في اجمالي الکتاب، يليه في المرتبة الثانية مجال ” مشکلات مرتبطة بالسکان” بنسبة مئوية قدرها (30% )، أما في المرتبة الثالثة جاء مجال “الغلاف الحيوي” بنسبة مئوية قدرها ( 20% ) ، ويلي ذلک مجال ” الغلاف المائي” بنسبة مئوية قدرها ( 10% ) ، أما المشکلات البيئية المرتبطة بمجال ” الغلاف الصخري” لم يظهر أي منها في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط بجزأيه الأول والثاني. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إعادة النظر في محتوى کتاب العلوم للصف السادس المتوسط والترکيز في محتواه على المشکلات البيئية التي تم تناولها بشکل ضعيف أو لم يتم تناولها نهائيا وذلک لتعزيز وتنمية وعي الطلبة بها.