<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<span lang="AR-SA" dir="RTL">هدفت الدراسة إلى الکشف عن أثر استراتيجيه التعلم المستند الى الدماغ في تدريس ماده الاقتصاد المنزلي على تنميه مهارات التفکير التحليلي لدي تلميذات الصف الاول الاعدادي. واعتمد البحث الحالي نظراً لطبيعته على المنهجين الآتيين: المنهج الوصفي التحليلي: والذي تم من خلاله الاطلاع علي نتائج البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث لإعداد دليل المعلمة، وبناء أدوات البحث. المنهج شبه التجريبي: وذلک وفقاً لتصميم المجموعات المتکافئة ( مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ) لتحديد أثر المتغير المستقل وهو التدريس وفقاً لاستراتيجية التعلم المستند الى الدماغ على المتغير التابع وهو التفکير التحليلي.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">وأجريت هذه الدراسة على عينة عشوائية قوامها (54) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسه المرشدي عمر الإعدادية إدارة غرب طنطا التعليمية بنواج، وتم تقسيمهن إلي مجموعتين متکافئتين إحداهما مجموعه تجريبية وعددها (27) تلميذه والأخرى ضابطه وعددها (27) تلميذه.</span><span lang="AR-SA" dir="RTL"> و</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">في</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">ضوء</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">ما</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">توصل</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">إليه</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">البحث الحالي</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">من</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">نتائج،</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">قدمت</span><span lang="AR-EG" dir="RTL">الباحثة مجموعة من التوصيات منها:</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">إجراء مزيد من الدراسات المتعلقة بنظرية التعلم المستند للدماغ فى کافة المواد الدراسية ومراحل التعلم المختلفة، وتوظيف نتائج هذه الدراسات فى تطوير المناهج وطرق التدريس وتدريب المعلمين. ضرورة إحتواء مناهج الأقتصاد المنزلى کمادة حياتية لمواقف تعليمية تعمل على إثارة التفکير التحليلي بحيث يتم توضيح کيفية تدريسها من خلال أدلة المعلمين. عقد دورات تدريبية لمعلمات الاقتصاد المنزلي لتدريبهن</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">على تنمية مهارات التفکير عامة والتفکير التحليلي خاصة. استخدام استراتجية التعلم المستند للدماغ فى تدريس مقررات الأقتصاد المنزلى وإعتمادها کأسلوب تدريس.</span><span lang="AR-SA"> <span dir="RTL">دعوة الجامعات</span></span><span lang="AR-SA" dir="RTL">وکليات</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">التربية</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">لتضمين</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">هذه</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">الإستراتيجية</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">في</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">برامج</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">إعداد</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">المعلمين</span><span lang="AR-SA" dir="RTL">قبل</span><span lang="AR-EG" dir="RTL"> الخدمة وذلک ضماناً لتحقيق نتائج أفضل في دعم تعلم الطلاب. </span><br /> The present study aimed to reveal the effect of brain-based learning strategy in teaching home economics on developing analytical thinking skills among the first-year preparatory school students. The current research made use of the following two methods: the descriptive analytical method for reviewing the previous research and studies related to the topic of the research in order to prepare the teacher’s guide and develop the research tools, and the quasi-experimental method (pre-post test control group design for equivalent groups) to determine the effect of the independent variable, namely teaching in the light of the brain-based learning strategy on the dependent variable (analytical thinking). The study was adminsitered to a random sample consisting of (54) female pupils from the first-year preparatory school at Omar Al-Morshedy Preparatory School, West Tanta Educational Administration in Nouaj. The participants were categorized into two equal groups, one of them is an experimental group (27) students and the other is a control one (27) students. In the light of the results attained, the researcher presented a set of recommendations, namely conducting more studies related to the brain-based learning theory in all subjects and different stages of learning and employing the results of these studies in developing curricula, teaching methods, and teachers’ training; the necessity of utilizing the Home Economics Subject as a life subject for educational situations for stimulating analytical thinking as it must be explained through teachers' guides; Holding training courses for home economics teachers to train them in developing thinking skills in general and analytical thinking in particular; Using brain-based learning strategy in teaching home economics courses and adopting them as a teaching technique; and inviting universities and faculties of education to include this strategy in pre-service teacher preparation programs to ensure better results in supporting student learning.

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى الکشف عن أثر استراتيجيه التعلم المستند الى الدماغ في تدريس ماده الاقتصاد المنزلي على تنميه مهارات التفکير التحليلي لدي تلميذات الصف الاول الاعدادي. واعتمد البحث الحالي نظراً لطبيعته على المنهجين الآتيين: المنهج الوصفي التحليلي: والذي تم من خلاله الاطلاع علي نتائج البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث لإعداد دليل المعلمة، وبناء أدوات البحث. المنهج شبه التجريبي: وذلک وفقاً لتصميم المجموعات المتکافئة ( مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ) لتحديد أثر المتغير المستقل وهو التدريس وفقاً لاستراتيجية التعلم المستند الى الدماغ على المتغير التابع وهو التفکير التحليلي.وأجريت هذه الدراسة على عينة عشوائية قوامها (54) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسه المرشدي عمر الإعدادية إدارة غرب طنطا التعليمية بنواج، وتم تقسيمهن إلي مجموعتين متکافئتين إحداهما مجموعه تجريبية وعددها (27) تلميذه والأخرى ضابطه وعددها (27) تلميذه. وفيضوءماتوصلإليهالبحث الحاليمننتائج،قدمتالباحثة مجموعة من التوصيات منها:إجراء مزيد من الدراسات المتعلقة بنظرية التعلم المستند للدماغ فى کافة المواد الدراسية ومراحل التعلم المختلفة، وتوظيف نتائج هذه الدراسات فى تطوير المناهج وطرق التدريس وتدريب المعلمين. ضرورة إحتواء مناهج الأقتصاد المنزلى کمادة حياتية لمواقف تعليمية تعمل على إثارة التفکير التحليلي بحيث يتم توضيح کيفية تدريسها من خلال أدلة المعلمين. عقد دورات تدريبية لمعلمات الاقتصاد المنزلي لتدريبهنعلى تنمية مهارات التفکير عامة والتفکير التحليلي خاصة. استخدام استراتجية التعلم المستند للدماغ فى تدريس مقررات الأقتصاد المنزلى وإعتمادها کأسلوب تدريس. دعوة الجامعاتوکلياتالتربيةلتضمينهذهالإستراتيجيةفيبرامجإعدادالمعلمينقبل الخدمة وذلک ضماناً لتحقيق نتائج أفضل في دعم تعلم الطلاب.
The present study aimed to reveal the effect of brain-based learning strategy in teaching home economics on developing analytical thinking skills among the first-year preparatory school students. The current research made use of the following two methods: the descriptive analytical method for reviewing the previous research and studies related to the topic of the research in order to prepare the teacher’s guide and develop the research tools, and the quasi-experimental method (pre-post test control group design for equivalent groups) to determine the effect of the independent variable, namely teaching in the light of the brain-based learning strategy on the dependent variable (analytical thinking). The study was adminsitered to a random sample consisting of (54) female pupils from the first-year preparatory school at Omar Al-Morshedy Preparatory School, West Tanta Educational Administration in Nouaj. The participants were categorized into two equal groups, one of them is an experimental group (27) students and the other is a control one (27) students. In the light of the results attained, the researcher presented a set of recommendations, namely conducting more studies related to the brain-based learning theory in all subjects and different stages of learning and employing the results of these studies in developing curricula, teaching methods, and teachers’ training; the necessity of utilizing the Home Economics Subject as a life subject for educational situations for stimulating analytical thinking as it must be explained through teachers’ guides; Holding training courses for home economics teachers to train them in developing thinking skills in general and analytical thinking in particular; Using brain-based learning strategy in teaching home economics courses and adopting them as a teaching technique; and inviting universities and faculties of education to include this strategy in pre-service teacher preparation programs to ensure better results in supporting student learning.