<strong>ملخص الدراسة:</strong>

<strong>هدفت الدراسة الکشف عن الفروق بين الطلاب أحادي وثنائي وثلاثي اللغة في المرونة المعرفية والتحصيل الدراسي لدى طلاب السنة الأولى بالکليات الإنسانية بجامعة الملک سعود، تکونت عينة الدراسة من (</strong><strong>88</strong><strong>) طالبًا منهم؛ (</strong><strong>35</strong><strong>) أحادي اللغة، و(</strong><strong>(35</strong><strong> ثنائي اللغة، و(</strong><strong>(18</strong><strong> ثلاثي اللغة طبق عليهم مقياس المرونة المعرفية (إعداد/ الباحث)، کما تم تقدير التحصيل الدراسي من خلال المعدل التراکمي للطلاب، ومن خلال التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام برنامج </strong><strong>(SPSS)</strong><strong> انتهت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب(أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في المرونة المعرفية لصالح الطلاب ثلاثي اللغة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب (أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في التحصيل الدراسي لصالح الطلاب ثلاثي اللغة. </strong><br /> <strong>Abstract:</strong><br /> <strong>This study aimed at studying differences between monolingual, bilingual and trilingual students at first Yearstudents in the humanities colleges, King Saud University in cognitive flexibility and </strong><strong>academicachievement. The study sample consisted of (78) students; (35) monolingual, (35) bilingual, (18) trilingual. a cognitive flexibility scale (designed by the researcher) was applied on the study sample. The academic achievement was estimated through the GPA</strong><br /> <strong>The study concluded the following results:</strong><br /> <strong>- There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in cognitiveflexibility for the benefit of students of trilingual.</strong><br /> <strong> </strong><strong>- There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in </strong><strong>academicachievement for the benefit of students of trilingual.</strong>

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الکشف عن الفروق بين الطلاب أحادي وثنائي وثلاثي اللغة في المرونة المعرفية والتحصيل الدراسي لدى طلاب السنة الأولى بالکليات الإنسانية بجامعة الملک سعود، تکونت عينة الدراسة من (88) طالبًا منهم؛ (35) أحادي اللغة، و((35 ثنائي اللغة، و((18 ثلاثي اللغة طبق عليهم مقياس المرونة المعرفية (إعداد/ الباحث)، کما تم تقدير التحصيل الدراسي من خلال المعدل التراکمي للطلاب، ومن خلال التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام برنامج (SPSS) انتهت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب(أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في المرونة المعرفية لصالح الطلاب ثلاثي اللغة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب (أحادي اللغة، وثنائي اللغة، وثلاثي اللغة) في التحصيل الدراسي لصالح الطلاب ثلاثي اللغة.
Abstract:
This study aimed at studying differences between monolingual, bilingual and trilingual students at first Yearstudents in the humanities colleges, King Saud University in cognitive flexibility and academicachievement. The study sample consisted of (78) students; (35) monolingual, (35) bilingual, (18) trilingual. a cognitive flexibility scale (designed by the researcher) was applied on the study sample. The academic achievement was estimated through the GPA
The study concluded the following results:
– There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in cognitiveflexibility for the benefit of students of trilingual.
– There are statistically significant differences between students’ mean scores of monolingual, bilingual and trilingual in academicachievement for the benefit of students of trilingual.